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幼儿教育理论综合:幼儿教育的产生与发展（二）

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　　一、幼儿教育的产生与发展

　　(一)原始社会的幼儿教育

　　原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。

　　(二)奴隶、封建社会的幼儿教育

　　为了适应社会生产力发展的需要，培育一批具有初步读、写、算能力的，为统治阶级服务的人，奴隶社会时期开始出现了专门的学校。

　　(三)资本主义社会的幼儿教育

　　19世纪初，大工业机器生产在欧洲得到迅速发展，大量小农、小手工业者被迫进入大工厂做工，妇女也被迫走出家庭进人工厂，而不能在家养育孩子，于是就造成了严重的社会问题。

　　二、幼儿教育机构的产生与发展

　　(一)幼儿教育机构的产生

　　世界上个幼儿教育机构产生于欧洲。

　　(二)幼儿教育机构的发展

　　1.国外幼儿教育机构的发展

　　(1)幼儿教育机构数量的增加

　　随着现代化生产的发展，幼儿园数量快速增加，尤其是入小学前一年的教育。如法国、日本、美国、苏联等国的幼儿园普及很快，入园率都在90%以上。

　　(2)幼儿教育机构多样化

　　为适应普及幼儿教育和现代社会家长的各种需要，幼儿教育机构越来越多样化。

　　(3)教育质量的提高

　　教育质量是幼教机构发展的重要标志。

　　2.我国幼儿教育机构的发展

　　1978年，党的十一届三中全会召开，我国社会主义建设进入了崭新的历史阶段。

　　(1)突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展

　　随着我国经济改革的深入，幼儿教育机构的发展从计划经济下的单一办园模式中解放出来，路子越走越宽，使入园幼儿人数大大增加。

　　(2)走上规范化、法制化轨道

　　“文革”后，为恢复和发展幼儿教育，首先，恢复建立了从中央到地方的各级幼儿教育领导机构。

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（编辑：Aria）

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