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心理学:小学生的认知发展与教育

2014-02-20 14:44:02 教师招聘考试文章来源:福建教师招聘考试网微信QQ群华图在线APP

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  一、皮亚杰的认知发展理论

  (一)皮亚杰的认知发展理论的内容

  皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为四个依次出现的阶段。每一个阶段形成与前一阶段不同的认知能力,标志着儿童获得了适应环境的新方式。

  1.感知运动阶段(0—2岁)

  2.前运算阶段(2—7岁)

  3.具体运算阶段(7~11岁)

  4.形式运算阶段(11岁至成年)

  (二)皮亚杰认知发展阶段理论在教育上的意义

  1.将同化的与顺应结合达到平衡,可以帮助学生发展已有的图式,并创立新的图式。

  2.考虑儿童的认知发展水平,可以帮助教师识别出学生是否达到掌握某项学习内容所必须具备的认知水平,从而设置适合学生现有发展水平的目标。

  3.皮亚杰的理论强调认知发展的积累性,即新的认知结构总是建立在原有的结构之上的。这就要求教学应建立在学生已有的知识结构上,学生才能将新知识与旧知识整合起来。

  二、维果斯基的认知发展理论

  (一)内化理论

  内化是指从社会环境中吸收所观察到的知识,从而为个体所利用。

  (二)“近发展区”理论

  20世纪30年代初,维果斯基首先将“近发展区”这一概念引入儿童心理学的研究,提出“良好的教学应走在发展前面”的着名论断,并指出,教学的着眼点就是要看到儿童的明天,即“判明儿童发展的动力状态”。

  (三)支架式教学

  教学支架就是在儿童解决超过他们当前知识水平的问题时,教师给予的支持和指导。

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