福建省教师招聘面试：片段教学简介

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　　众所周知，“片段教学”在教师招考的面试环节中扮演着举足轻重的角色。其实不仅仅是在教师招考中，“片段教学”的身影还活跃于教师的赛课及职称晋升 等活动中。但在与应届师范生，甚至从教多年的教师的交流中发现，对于“片段教学”的理解，教师们的说法各不相同，有时甚至会出现观念上的误区。因此，在与 几位参与过教师招考或教师职称评定工作的探讨后，我们策划了这个专辑。欲通过历次教师招考和教师职称晋升中的“片段教学”实例阐述以下几个问题：1.什么是“片段教学”?2.什么才是“合格”的片段教学?3.如何在有限的时间内上好“片段教学”?希望这个专辑可以给有志成为人民教师的师范毕业生或是有职称晋升方面需要的教师一些帮助。   
　　一、片段教学的定义     截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。    片段教学与课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的、功用是教研或评价，听课者是领导、同行或、评委；后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。    片段教学与教学片段不同，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分纪录罢了。    片段教学与“说课”不同，前者是模拟课堂教学，后者只是谈论课堂教学。

　　二、片段教学的类型    从教学内容看，片段教学分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。    从教学场景看，片段教学分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。    从选题来源看，片段教学分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容，他定型则由他人（、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行模拟教学。    三、片段教学的特征

　　1、实践性——这是片段教学基本也是重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。他是将教学构想具体化实践化的过程，体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。

　　2、完整性——片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。

　　3、虚拟性——这是虚拟型片段教学所具有的一种特征。平时教学实践的实施对象是学生，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委，因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩。

　　4、预设性——由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟 性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的 虚拟教学。

　　四、片段教学的意义    片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片段教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。

　　1、片段教学有利于提高教师的教学能力；

　　2、片段教学有利于提高课堂教学的效率；

　　3、片段教学有利于提高教研活动的实效；

　　4、片段教学有利于提高评价教学水平的信度。

　　五、片段教学的进行

　　1、表现崭新教学理念    教学目标——根据三维目标来确定；    教学方法——采用启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式；    教学内容——采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。

　　2、注重片段教学设计    吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，从容不迫；    教学过程——合理流动，有条不紊，富有层次感；    设计内容——导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等。

　　3、善于虚拟教学情景    虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情景，忌用提示语加以说明。如：教师让学生进行 朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景；教师提出一个问题，停顿片刻后，通过评价该生的回答来完成虚拟的答题情景；教师让 学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互 动，生生互动，给人置身其境的感觉。

　　4、注重运用教学语言    片段教学要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。要把听课的人看成是自己的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。

　　5、及时调整自己的心态    片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强的表演能力。因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学的角色里去。

　　6、努力展示自身素质    你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感。

　　六、片段教学的评价    一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向；    二看客观性，从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。    三看整体性，既要依据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快提高专业理论水平和业务能力。

　　优秀的片段教学：

　　1、教学目标明确，能以局部目标体现整体教学的三维目标。

　　2、教材分析透彻，能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，确定教学重点、难点，挖掘教材资源，选好教学的切入点和突破口。

　　3、教法科学实用，总体设计合理、有新意、有独立的见解，能实现教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性。板书设计精要、简洁、艺术。

　　4、教学对策恰当，对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。

　　5、能力训练到位，训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练设计面向全体，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。

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