福建教师提高班讲义教育学心理学十大案例答案

　　【导读】华图福建教师招聘考试网同步福建教师招考网发布：福建教师提高班讲义教育学心理学十大案例答案,详细信息请阅读下文!更多资讯请关注福建华图教师招聘微信公众号(fjjsks),福建教师招聘培训咨询电话：0591-87618197；88780197,微信号：18959130107

微信扫一扫下载2022年福建教师招聘笔试备考礼包

　　提高班讲义教育学心理学十大案例答案

　　教育学案例：

　　案例一：

　　一、破题：涉及到的相关知识点主要有：

　　1、个体身心发展的特点

　　2、教学原则

　　3、德育原则

　　4、师生关系等

　　二、解题：

　　1、教师违背了学生身心发展的个别差异性的特点。该老师将不能很好完成的学生称之为“学困生”。

　　2、教师违背了因材施教的教学原则和德育原则。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

　　3、教师应树立尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的新型师生观，学会宽容，及时倾听学生意见，营造有利于培养学生的创新精神的宽松的教学气氛，构建充满生机与活力的和谐课堂。

　　该老师在课堂中没弄清楚就严厉批评学生的做法，违背了新型师生观；而及时认错，并诚恳道歉的行为，则严格遵从了新型师生观，利于学生的发展。（两方面）

　　三、总结：提出呼吁

　　总之，材料中的这位老师违背了学生身心发展的个别差异性的特点、违背了因材施教的教学原则和德育原则。作为教师要关爱学生，为人师表，应树立尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的新型师生观，学会宽容，及时倾听学生意见。

　　案例二：

　　一、破题：

　　六个德育原则；五个德育方法

　　二、解题：

　　1、依靠积极因素，克服消极因素的原则

　　这一原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

　　陈老师要求该生找到自己优点，及时鼓励支持他，并让其为了为了优点克服缺点，都充分体现了该原则。

　　2、说服法

　　说服法是指，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。

　　陈老师诚恳地与学生谈话，使学生认识到自己的长处和理想，并及时与其讨论了达成理想的条件，使学生提高了认识。这些都充分体现了说服法。

　　三、总结：提出呼吁

　　依靠积极因素，克服消极因素是教师德育工作的重要原则， 每一个学生都有优缺点，作为教师应“一分为二”地看待学生，发扬积极因素，克服消极因素。

　　说服法是中小学德育的基本方法，教师德育工作应重视说服法的应用。

　　案例三：

　　一、破题：

　　教师劳动的特点：

　　1、强烈的示范性

　　2、独特的创造性

　　3、劳动的复杂性

　　4、空间的广延性和时间的连续性

　　5、教师劳动的长期性和隐含性

　　二、解题：

　　教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，这主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。这种创造性主要并不在于对未知领域的探索和发现，而在于对创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。

　　教师劳动创造性的表现：

　　①首先表现在因材施教上

　　②表现在对教育、教学的原则及方法的运用和选择上

　　③表现在教师对教材内容的处理和加工上

　　④表现在教师的教育机智上。教育机智就是一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。

　　该老师在遇到小雷的小动作时，对于这种突发情境并未有过激反应，而是将其淡化，转而强化小雷的正确行为，并终帮小雷改掉了坏习惯。这些都符合教师劳动的创造性

　　三、总结：提出呼吁

　　教师劳动的创造性是教师劳动的突出特点，也是教师顺利解决不同教育情境的必备能力，作为教师，在教育工作中应突出创造性特点。

　　案例四：

　　一、破题：

　　（1）正确看待“坏孩子”“差学生”

　　（2）班主任八项工作

　　二、解题：

　　（1）所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求,德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生.“坏孩子”也只是暂时没有达到社会普遍行为规范的调皮孩子。他们通过自身的成长、发展，以及接受的教育，都会得到改进。

　　学生都是可教育的,没有哪个学生天生就是不想学好,世界上只有教不好学生的老师,决没有不可教育的孩子.?教育的力量是巨大的.

　　（2）在管理班级过程中应做好个别教育工作，尤其是后进生的转化教育工作:

　　1、平等公正地对待他们,尊重,理解,信任他们,使他们主动接受教育.故事中班主任，并没有因为他人评价，对孩子产生先入为主的印象，而是平等公正的看待他，并尊重,理解,信任孩子。

　　2、一分为二地看待他们,找出教育的切入点.故事中，班主任从孩子坏习惯的背后，看到了其聪明才智，并加以引导。

　　3、给差等生以高尚的教育,转变差等生并不难,使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的.?故事中，也正是因为爱和引导，该学生终取得卓越成就。

　　三、总结：提出呼吁

　　“差等生”不“差”、“坏孩子”不“坏”；作为教师，应平等公正对待、一分为二看待、给予正确引导！

　　案例五：

　　一、破题：

　　（1）影响个体发展的因素：遗传、成熟、环境、学校教育、主观能动性

　　（2）班主任八项工作

　　二、破题：

　　（1）这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。?

　　虽然学校教育是具有主导作用的因素，但是切不可无视其他因素如遗传素质、成熟、环境对人的发展的重要作用。因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。

　　（具体阐述）有的学生成绩差是因为学习态度不端正；有的学生尽管付出很大代价，学习成绩就是上不去，这就很可能是由于遗传素质或先天的，遗传因素的原因造成的，强求这类学生也达不到和其他优等生的一样水平，这不仅是难以实现的目标，而且搞不好还会给这些学生造成心理负担甚至心理障碍。使这些学生本来经过适当的教育原有的基础上得到发展的可能性受到不应有的干扰，甚至是负效应。

　　由于每个学生的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。作为教育工作者切不可有不分什么情况，强求一律的做法

　　（2）1、班主任首先要了解和研究学生

　　每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。研究每个同学的特点。

　　2、班主任要做好个别教育工作

　　要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，因材施教，做好个别教育。这里着重从类别上分析对优秀生和后进生两类学生的教育工作。

　　a、优秀生的教育工作

　　优秀生一般指在班级中德、智、体、美诸方面发展比较好的学生。这类学生在班集体中是骨干，是班主任和教师的得力助手，在同学中有威信、有影响。因此，优秀生的培养和教育对班集体建设关系重大。

　　b、后进生的转化教育工作

　　后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

　　3、协调各方面教育力量

　　如（1）所示，影响学生发展的因素很多，有的来自学校，有的来自家庭，有的来自社会。

　　三、总结：提出呼吁

　　影响学生发展因素很多，我们应全面看待，多管齐下。应了解学生、个别教育、协调各方教育力量，因材施教，运用正确的德育方法，促进他们向积极方面转化。

　　心理学案例

　　案例一：

　　一、破题：

　　影响能力发展的因素：

　　（一）先天素质

　　（二）环境和教育

　　（三）实践活动

　　（四）主观能动性

　　与本案例有关的因素有：先天素质、环境、教育、主观能动性

　　二、解题：

　　1．方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的。

　　2.遗传是人的身心发展的物质前提和自然条件，为个体是身心发展提供了可能性。案例中方仲永的遗传素质比较好，但是它不能决定人的发展。

　　3.环境是人的身心发展的现实因素。表现在：为个体的发展提供了多种可能，如机遇，条件和对象等；环境对个体的影响有积极和消极之分；人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。

　　4.教育在人的身心发展中起主导作用，它在影响人的发展上具有独特功能，案例中方仲永的父亲没有及时对他进行教育，以至于才能逐渐淡化。

　　5.人的主观能动性是个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

　　三、总结：提出呼吁

　　总之，人的知识、才能、思想、观点、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能转为现实。我们应重视后天因素对个体能力的影响。

　　案例二：

　　一、破题：

　　（1）马斯洛需要层次理论

　　（2）强化理论

　　（3）社会学习理论

　　二、解题：

　　（1）根据马洛斯需要层次理论，每个人都有归属与爱的需要，即被他人或群体接纳、爱护、关注和支持的需要。

　　小李作为班集体的一员，希望被集体中的他人和整个班集体接纳、爱护、关注和鼓励。而因为成绩一般，他经常被老师和学生忽略，他的归属与爱的需要得不到满足，所以他采用上课玩飞机的方式吸引大家的注意。

　　（2）根据行为主义学习理论，政治老师采取的方法是惩罚，即给予个体一个厌恶刺激以抑制此类反应发生的过程。政治老师的这种做法，不仅不会改变小李的不良行为，反而迎合了他渴望被老师和同学注意的需要。

　　（3）根据班杜拉的社会学习理论，观察学习是个体学习的重要方式。个体可以通过观察他人的行为进行学习，老师好的办法是在班级中树立榜样，让同学们学习榜样的积极行为，从而抑制消极的行为。

　　三、总结：提出呼吁

　　在学校中教师应关注学生的需要，满足低层次需要，创造高层次需要，尤其是爱与尊重的需要；教师应多通过树立榜样而不是随意惩罚的方法促进学生发展。

　　案例三：

　　一、破题：

　　这则案例讲的是教师的拖堂行为。

　　注意的品质

　　（范围、稳定性、分配、转移）

　　教学工作的基本环节

　　（备课、上课、作业、课外、学业成绩）

　　二、解题

　　（1）根据心理学中注意的稳定性可知：学生的注意力不可能在长时间维持在一个注意对象或者一种活动上，即个体都存在着注意的动摇。一般而言，人们的注意不能以同样的强度维持在同一个对象上20分钟以上。上了一下午的课，学生身心状态已不适合继续学习了。长此以往，将挫伤学生的学习积极性，降低其求知欲，甚至影响师生关系。

　　（2）为了避免这种状况，教师应该提高课堂效率，在课前认真做好备课工作，好好钻研学生、了解学生、做好教学计划和设计教法等工作，以便高效完成教学任务。

　　三、总结：提出呼吁

　　现实生活中教师拖堂行为较为常见，这不符合注意的稳定性规律，作为教师应做好备课上课两个工作环节，提高课堂效率，避免拖堂。

　　案例四：

　　一、破题：

　　注意的分类

　　注意的规律

　　无意注意、有意注意、两种注意转化规律

　　二、解题：

　　（1）教具放在讲台上；上课开始之前先宣布成绩。

　　（2）（仅供参考）

　　1、消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。如把教具放在讲台下面。

　　2、充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如方法新颖，提高语调等。

　　3、明确学习目的和任务。比如教师在讲授每一门学科或者在上每一章节的时候先使学生明确学习的重要意义，激发学生的有意注意。

　　4、正确组织课堂教学。老师在教学内容和时间上安排要紧凑。

　　三、总结：提出呼吁

　　教师在教学中应灵活运用注意规律促进学生发展。（无意、有意、转化规律）

　　案例五：

　　一、破题：

　　马斯洛的需要层次理论

　　动机理论

　　二、解题：

　　（1）这名学生之所以取得了成功，完成了由一个差学生向一个好学生的转换。这一过程可以用马斯洛的需要层次理论加以解释。

　　（2）心理学家马斯洛提出了需要层次理论。该理论的主要观点如下：人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，把需要区分为一些基本的层次和高级需要，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要为基本需要，自我实现的需要为一中高级需要。对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的实质。

　　学生学习动机的缺乏在某种程度上是由于低级的需要没有的到充分的满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。

　　（3）根据马斯洛的理论，当个体的尊重需要获得部分满足之后，个体会有一种内生的趋向去寻求更高层次的需要。这种层次的需要就是自我实现的需要。而自我实现的需要激发了学生学习的内部动机。

　　案例中老师次提问学生，学生顺利将课文背了下来，获得了老师的表扬。这一行为使得学生的尊重的需要获得了极大的满足。当尊重需要满足后，学生就会寻求自我实现的需要，于是该学生学生开始热爱学习，主动背诵课文，获得更高层次的提高。

　　三、总结：提出呼吁

　　在学校教育中，我们应注重学生需要的满足，尤其是爱与尊重的需要，以激发他们的学习动机。 （编辑：福建华图）