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2015年福建教师招聘考试:浅谈如何写好英语教学设计

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　　近年以来，英语教学改革在信息化时代掀开波澜，英语教学设计也就在这个时候提上了中学英语教学的日程。但在我们很多中学英语教师的意识中，虽然也感觉到教学设计的重要性，但是对于怎样写好一篇英语教学设计还是了解不深入，以至于不敢动笔。这篇文章是基于我对理论学习和日常怎样写教学设计的经验谈谈我对教学设计的认识，供大家参考。

　　一、教学设计和教案、说课的区别

　　(一)教学设计和教案的区别

　　在传统教学中，教案是实施课堂教学的方案，设计的依据是教学大纲，是教学大纲的具体化。目前教案主要包括:课题Teaching topic，课时Period，教学目的(要完成的教学任务) Teaching aims，教学重点(关键性问题)Teaching key points，教学难点Teaching difficult points，教学方法Teaching Methods，教具Teaching Aids，教学过程(教学步骤)Teaching procedure，板书设计blackboard layout，教学反思Teaching reflection 。教学过程又包括导入、每一部分的详细教法、过渡语、巩固、练习、小结、作业等。这样的教案，从导入新课到布置作业，从一般内容到重点难点，从教师引导到学生活动，从提出问题到可能出现的答，大到总体结构，小到一句话，一句也不能少。

　　(二)教学设计和说课稿的区别

　　教学设计和说课稿是有些相似，教学设计其实也可以是说课的崭新发展，教案与教学设计的具体区别之处：

　　1.教案是教学设计方案，就是教学的内容文本，是教学设计的核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。主要体现怎么设计。教学设计是关于教学的说明，更重要的在于说清楚为什么这么设计。就目前的情况看，我们在教学中教案是有形的，有记载的，教学设计是无形的，在心中的(参加比赛和活动除外)。

　　2.教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。

　　教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计还非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。

　　3.两者元素的含义也不同。

　　教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。

　　教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。

　　二、教学设计的具体内容

　　教学设计包括教学任务、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学策略(教法和学法的设计)、教学媒体等因素，那么在素质教育观念下的这些设计应该是什么样子?

　　1.教学文本分析

　　教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

　　新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

　　教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

　　教学重点是教材中举足轻重、关键性的、基本的、重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是学生难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。

　　因此，教师要善于从知识的发展规律(由简单到复杂、由具体到抽象)确定难点，进行教学。也有的老师在教学中设立关键点，所谓关键就是开启知识之门的钥匙，把一个单元、一节课起决定作用的东西与知识学好，就可顺利掌握、运用教材，这就是知识的关键。

　　2.学情分析

　　老师要做到对学生的学习水平和心理状态做到准确的把握，以致于好在教学过程中对症下药，帮助学生解决困惑。

　　3.教学方法

　　根据新课改的理念，老师在教学过程中情景反应法和任务型教学法居多，一般采取这两种方法结合的方式进行教学。

　　4.学习策略(学法、教具、多媒体运用等)

　　教学策略是实现教学目标的方式。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。根据素质教育的特征，教师在设计教学策略时应着重思考下列问题：

　　一是要突出学生的主体地位。教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。二是要面向全体学生，重视学生的个性差异。在班级授课制下，如何使班级中不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高发展，基本的一条准则，就是要面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。

　　5.教学活动设计

　　教学活动要设计得有趣，符合新课改理念，不要沉泥于过去老式的活动，要敢于创新，让学生在活动中学，在学中又感受到活动的乐趣。

　　6.试题设计

　　试题设计要满足信度与效度的标准，无语法错误、难度适当、题目足量、编排恰当。

　　7. 教学过程设计

　　教学过程设计是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。老师在设计的过程中要循序渐进的传授知识，把握重难点，有针对性地设计整个教学过程。

　　8.板书设计

　　板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。板书是教学思路的体现，也是学生在课后如何复习的指导法略。我们在设计板书时，一定要注意板书要条理清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要。切记字不如表，表不如图。

　　9.教学反思

　　一是写清楚教学的体会，包括成功之处和败笔之处，以及教学反馈，比如及时捕捉来自学生方面的反馈信息，要保存学生的创新，还要分析学生的作业和试卷等。

　　10.教学评价

　　可以以口头的方式进行评价，也可以展示学生的优秀作品等。这样可以提升学生的自信心。