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2015福建省教师招聘面试辅导材料：新课程改革100问(16)
31、教与学活动的一般过程是怎样的?
学习是一种内部的心理变化过程。教师的重要任务之一就是要为学生创造一个理想的外部条件，促使学生向教学目标规定的方向产生持久的心理和行为变化。学校的教学活动对于学生的学习来说是外部条件，外因是通过内因而起作用的，因此，当教学活动的设计符合学生学习的内在规律时，才能有效地促进学习。教学活动的安排必须讲究科学性，必须符合学生的学习规律。学生学习的内部过程分别是接受、期望、工作记忆检索、选择性知觉、语义编码、反应、强化、检索与强化、检索与归纳。与学习的内部过程相对应，我们可以参考加涅提出的九个教学活动的环节，即学习的外部条件。
学习的内因与外因
学习的内部过程教学活动
(1)接受 引起注意(唤起学生注意，保证学生接受剌激和学习的发生。)
(2)期望 告诉学生目标(教学开始时，应让学生具体了解完成教学目标以后，他们将会做什么，从而激起学生对学习的期望。)
(3)工作记忆检索 剌激对先前学习的回忆(在学习新内容前，指出学习新的技能所需具备的先决知识和技能，以此剌激学生回忆已学过的有关知识和技能;同时，还应让学生看到自己掌握的知识和技能与教学目标的关系。)
(4)选择性知觉 呈示剌激材料(当学生作好准备时，向学生呈示教学材料，呈示的剌激材料应具有鲜明的特征，以促进选择性知觉的内部过程。涉及两个方面：一是顺序的安排;二是每次呈示的教学材料的份量。应考虑三个因素：学生的年龄;学生的准备知识;学习的类型。)
(5)语义编码 提供学习指导(旨在促进语义编码的内部过程。语义编码是为信息的长期贮存作准备的加工过程。)
(6)反应 诱引行为(促使学生做出反应的活动)
(7)强化 提供反馈让学生知道学习结果)
(8)检索与强化 评定行为促进回忆并巩固学习结果，即促进检索与强化的内部过程)
(9)检索与归纳 增强记忆与促进迁移(旨在促进检索与归纳的内部过程，使学生牢固掌握所学内容，培养应用所学知识与技能解决新问题的能力。就言语信息的学习而言，要提供有意义的结构，使结构在检索过程中发挥线索作用，供学生回忆知识时使用;就智力技能的学习而言，应安排各种练习机会。)教师在具体应用时仍需注意以下几点：
首先，这九个教学活动反映了学生学习的外部条件的共性，如果完全照搬应用，那么我们就只能采取替代教学策略，而对产生式教学策略就会忽视。在实际的教学过程中，哪些活动由教师来安排，哪些活动的主动权交给学生自己，应当根据具体情况灵活地加以选择应用。
其次，应根据教学目标来设计相应的教学活动。对不同类型的学习应采用不同的方法。例如，"告诉学生目标"的活动，在发现法教学过程中是不必要的，在接受式教学中，往往可以进行。在态度学习过程中，我们也应采取学习之后再告诉学生目标的方法。
后，对一节课的教学活动的设计应灵活，突出重点，不必要在每一节课里都包含所有九个教学活动。例如，我国学校中将课分为单一课和综合课两种类型。单一课是完成一种教学任务，涉及少数教学活动，或重复进行一项活动，如复习课、练习课等。综合课是同时完成几种教学任务，一般包括多项教学活动。
（编辑：Rich 高）
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