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1、假若你是校长,你们学校有部分优秀教师,下班时候在家辅导学生,你对这种现象怎么看?你如何处理?
答:我对这种现象的看法有以下几点:
(1)它在一定程度上说明了我们教师的工作热情,也反映了教师的工作方式方法的弊端。
(2)加班给学生无偿的辅导,是教师职业道德崇高的表现,但是不要为了提高升学率而辅导。
(3)现在我们国家提出要给学生减负,显然教师的做法是错误的。
我 的处理办法有下面几点:
(1)保持冷静,以平和的心态来处理。
(2)积极的和教师交流,沟通,在表扬他的工作热情的同时,我会给他们提出正确的业绩观。争取让他们理解和支持。
(3)在以后的工作当中一方面要加强教师队伍的素质建设,另一方面也要努力的提高自己的工作能力,只有这样才能做一名为人民做实事的优秀教育工作者。
2、给学生一杯水,老师要有一桶水. 请你谈谈看法?
答:长期以来,一直有这样的说法:“要给学生一杯水,教师要有一桶水”。相对于学生获得的“杯水”知识,教师必须拥有十倍、百倍于学生的“桶水”知识的譬喻,形象地反映了人们对教师知识存量的期望,也体现了传统社会一般的教师知识观。
在传统的社会里,教师的知识“一旦拥有,终身受益”。因此,教师是知识的传播者,而学生只是接纳知识的容器。知识垄断所孵化的“教育霸权”,强调的是对文本知识的服从和记忆,抑制和打击歧见和批判精神。这种前提下,教师用“桶水”来分出“杯水”似乎绰绰有余。
在新课改的教学氛围中,教师仅有“一桶水”是远远不够的。如今,人类知识系统发生了两个重要变化:一是知识更新的速度越来越快,数量越来越多;二是知识传播途径越来越多,传播速度越来越快。互联网技术、数字化技术日新月异,知识除了以传统的静态的文本形式存在之外,还可以以动态的超文本形式存在;知识可以共享,上网可以学到知识。“社会学习化,学习社会化”。在这样社会条件下,教师即使是学富五车,也很难说他就可以“晓知天下”。教师要教给学生“一杯水”,其知识存量显然已不是传统社会下的“一桶水”的意义能涵盖得了的,必须变“一桶水”为“长流水”。也就是说,教师必须变革自己的知识观,重新构筑新形势下的师生关系。这种新的教师知识观要求教师必须树立终身学习思想。要不断“自我充电”,不断提高自己的知识层次和辨证思维能力,保持任何时候都有源源不断的“长流水”。唯有这样,才能不误人子弟,才能始终与时俱进,做合格的教师。
3、一次,你走进教室,看到学生在黑板上画了一幅关于你的漫画. 同时学生们在纷纷议论:"啊,真像,真像......"你将怎么处理?
答:我会也看看,如果画的像画的有趣,值得表扬,画的丑就开他个玩笑.当然,如果画的低级或者恶意,那就要批评了.无论怎样,事后都要找到那个画画的学生来了解情况,表扬学生的创造性等,但是也要让学生明白随便画别人的错误性,做好学生的思想工作,从源头上解决问题。
4、新课标中提到学生和教师是合作者,请谈谈你的看法
新的教学理念强调:教师是学生学习的合作者。众所周知,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往就意味着人人参与,意味着平等对话。教师由居高临下的转向“平等中的首席”。传统意义上的教师的教、学生的学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程 不只是忠实地执行课程计划的过程,而是师生共同开发课程,丰富课程的过程。课程变成一种动态的发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。例如:在课堂教学中,教师的位置是学习中的一员,读书,有教师的声音;讨论,有教师的参与。当遇到有争议的问题时,教师的意见只是一个学习者的意见,不是标准答案,更不能强求一律。决不能像变色龙那样,做给别人看时是学生学习的合作者,日常学习当中,仍放不下老师的架子。合作学习,师生之间可以互相促进,这不仅具有教学意义,而且还具有教育的功能。
在合作交往中获取知识技能、学会学习,在平等、尊重、和谐的氛围中形成丰富的人生态度与情感体验。
(编辑:Rich 高)
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