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　　2012年下半年小学教师资格证全国统考[教育教学知识与能力](5)

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　　三、材料分析题

　　24.【答案要点】(1)策略：①沉着冷静;②机智果断;③善于总结引导。(2)应注意：①处理好教师与当事学生的关系.正确对待当事学生的行为;②处理好其他学生与当事学生的关系，以对其他学生起到很好的教育作用。

　　25.【答案要点】(1)新课程强调，教学是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与体验。教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教，学生在被教的同时.也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着平等对话，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造力的发挥：对教师而言，交流不仅意味着传授知识，而且意味着促进学习。

　　(2)教师在教学对话中的角色定位：

　　①学生真诚的朋友;②首席发言人;③主持人和裁判员。

　　四、教学设计题

　　26.【参考设计】

　　(1)特点：①采用了总分总的结构，围绕“美丽”先总写小兴安岭的美，再分别写春、夏、秋、冬的美景，后总写小兴安岭景色如一座大花园;②按照春、夏、秋、冬的顺序，抓住不同季节所特有的景物，分别写出了春的生机勃勃、夏的郁郁葱葱、秋的硕果累累、冬的白雪皑皑;③采用了比喻、拟人等修辞手法.使景物描写生动形象。

　　(2)教学目标：

　　①知识与技能目标：认识本课的17个生字，学会其中的15个。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、密密层层、酸甜可口、飞舞、宝库等，背诵自己喜欢的段落。

　　②过程与方法目标：通过探究，发现春、夏、秋、冬四段的组段规律，学习并积累准确、生动的语言。

　　③情感态度与价值观目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：准确理解描写小兴安岭四季景色的语句，体会作者用词造句的巧妙。

　　(3)结合重点，以春天的小兴安岭的景色为例进行如下教学设计：

　　①分组朗读交流

　　学生朗读课文第2自然段，与同桌交流自己喜欢的语句，并说出自己喜欢的原因。播放多媒体课件展示春天小兴安岭的图片，与同学们一起领略小兴安岭的春景之美。

　　【设计意图】让学生自己感悟小兴安岭春天的美景，培养学生的自主探究能力。

　　②教师提问：用“因为……所以……”句式回答：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园?你喜欢的词是

　　哪一个或者哪几个?

　　学生说明自己喜欢的原因，教师板书“抽出”。

　　继续追问：抽出是什么意思?把“抽出”换成“长出”行吗?哪个好?

　　请学生回答并给以鼓励和补充：抽出是长出的意思，如果换成长出也行，但不如抽出好，抽出把快速长出来的样子写出来了，很生动形象;枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。

　　【设计意图】通过问答法，活跃课堂的气氛，培养学生积极思考的习惯以及流畅表达的能力。③小结春天的小兴安岭：有感情地再次朗读课文，仔细体味小兴安岭春天的特点。

　　教师提问：读了描写春天景物的语句，你感到小兴安岭的春天是什么样的美?

　　小兴安岭的春天是生机勃勃的美。

　　【设计意图】回顾内容，让学生对课文有整体的感知，并通过有感情地朗读培养学生欣赏美的能力以及热爱祖国大好河山的感情。

　　27.【参考设计】

　　(1)异分母分数加减法的算法：先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。同分母分数相加减，

　　只把分子相加减，分母不变。

　　(2)教学目标设计如下：

　　①理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。

　　②通过小组交流异分母与同分母的转化，继续渗透转化的数学思想，培养学生自觉验算的良好习惯。

　　③让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。

　　教学重点：异分母分数加减法的计算方法。

　　(3)新授部分的教学活动：

　　①理解分母不同，不能直接相加

　　教师：我们先看道加法题：1/4+3/10，为什么分母不同，就不能直接相加呢?

　　请同学回答并鼓励补充：分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加。

　　通过多媒体图示加深理解：

　　用两个大小相同的圆表示单位1，根据分数的意义，涂色的部分分别表示1/4和3/10。1/4的分数单位是1/4，用这样的一个大扇形表示，3/10的分数单位是1/10，用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同。1/4+3/10就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接相加吗?(不能)所以，1/4+3/10因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。

　　②引导学生交流探讨如何相加

　　请同学们四人一组讨论一下：只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了?(转化成分母相同的分数)用什么方法可以转化呢?同学们能用学过的知识解决吗?

　　学生分组讨论、试算，教师巡视指导。哪个小组的同学愿意到前边谈谈你们的想法?请各小组介绍各自的计算和思考过程，引导学生比较评价，选出好的方法。并板书：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

　　③课件演示计算过程

　　教师：为了加深理解，我们再从图上看一看1/4+3/10的过程。1/4和3/10因为分母(不同)，也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数5/20和6/20。这样，分数单位就相同了，都是1/20。你看，表示1/4和3/10的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇形组成的图形，就可以直接相加减了。

　　引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。请一名学生板演，其余的学生在练习本上试算。请板演的学生说说是怎样计算这道题的。

　　④总结异分母加减的计算方法

　　教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢?(通分)结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗?可以跟同桌交流一下。

　　请学生回答，教师给予补充并板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算。