2016年福建省教师资格证考试每日一练

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【中学部分】
1、【教育知识与能力】【单选】“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”这句话说明教学中应重视（ 　）。
A. 知识的传授
B. 培养学生积极的心理品质
C. 培养学生良好的思想品德
D. 发展学生的能力
2、【教育知识与能力】【单选】事业心、自尊心属于（　　）

1. 心境
2. 理智感
3. 美感
4. 道德感
5. 【教育知识与能力】【单选】学校心理辅导主要服务的人群是（ 　）。
6. 正常学生群体
7. 特殊学生群体
8. 有心理问题的学生
9. 极个别学生
10. 【教育知识与能力】【单选】（　　）认为，个体对环境做出的适应性变化是一种内部结构的积极建构过程。
11. 维果茨基
12. 埃里克森
13. 弗洛伊德
14. 皮亚杰
15. 【教育知识与能力】【判断】感觉相加等于知觉。
16. √

B. ×
6、【教育知识与能力】【简答】心理不健康就是有不健康的心理和行为。

• 【教育知识与能力】【单选】吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色。这是（　）。
• 记忆表象
• 再造想象
• 创造想象
• 幻想

8、【教育知识与能力】【简答】 简述中学生情绪的两极性的具体表现。
9、【教育知识与能力】【简答】什么是人格?
10、【教育知识与能力】【简答】阅读下列材料，回答问题：
老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我？
学生（都面露喜色，大声喊）：到我家！到我家！
老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样？
学生（面露难色，沉默）
老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。
学生（兴高采烈）：好，一言为定。
{ 两天后作文课上 }
老师：同学们学会做菜了吗？
学生（争先喊道）：学会了！老师到我家吃饭吧！
老师：感谢你们的一片诚心,那么你们都学会了做什么菜了呢？
学生（争先恐后，七嘴八舌的说起了自己学做菜的情况）
老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细的介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢？
学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了！
老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜好，我就到他家去做客，好吗？
学生：好！
老师：那好，那就快写吧！
上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。
 
 
【中学部分参考答案及解析】

• 【参考答案】D【解析】“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”这句话说明教学应重视发展学生自身的能力，强调“能力的重要性”。
• 【参考答案】D【解析】道德感表现在对待国家、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面，如爱国主义情感、集体主义情感、责任感、事业心、荣誉感、自尊心等。
• 【参考答案】A【解析】学校心理辅导针对的是正常学生群体，而不是个别学生。
• 【参考答案】D【解析】皮亚杰认为个体对环境做出的适应性变化并不是消极被动的过程，而是一种内部结构的积极建构过程。它通过两种形式实现：同化和顺应。
• 【参考答案】B【解析】感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。知觉是多种感觉的有机结合，但它不是感觉的机械相加，而是在感觉的基础上，对感觉到的信息进行综合而产生的。  
• 【参考答案】这种说法是不正确的。心理不健康与有不健康的心理和行为不能等同。心理不健康是指一种持续的不良状态，偶尔出现一些不健康的心理和行为并不等于心理不健康，更不等于已患心理疾病。因此，不能仅从一时一事而简单给自己或他人下心理不健康的结论。
• 【参考答案】B【解析】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
• 【参考答案】(1)复杂与简单并存；(2)强与弱共存；(3)波动和稳定共存；(4)微妙的隐蔽性；(5)意志的两极性；(6)人际关系的两极性；(7)容易移情。
• 【参考答案】人格也被称为个性，是指构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别他人的稳定而统一的心理品质。人格标志着一个人的独特性，并反映人的自然性与社会性的交织。
• 【参考答案】从教学原则角度来讲，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则。所谓的理论联系实际，是指既要传授知识，又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。教师的做法一方面让学生动手实践，锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了自身的经验。此外，教师这种先引导后进入写作的手段，也是教学方法科学性的体现，此外有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，也是科学性与教育性相结合原则的体现。
  从教学方法角度来讲，该教师主要采取了实践活动法和直观教学法，即让学生参加社会实践活动，并在社会实践活动中解决实际问题。体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升老师学生的动手能力，又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，为写好作文打下坚实基础。
  从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师的教学不再局限于课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让学生的写作建立在自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。