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《浅水洼里的小鱼》课时教学设计
【教学理念】
以读为本、以读促思、以读悟情、以创设情境激发兴趣，力求体现文本，构建富有“语文味”的语文课堂。
【教材解析】
成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……
而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!
可见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”
【学情分析】
大海、小鱼、小男孩都是低年级学生爱说、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口语，充分调动学生的积极性。在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
【教学目标】
1．认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，并会读“甚至、蒸干、干死、继续、
在乎、叨念”6个词语。会写“久、至、死”3个字。
2．正确、流利地朗读课文，会根据提示说说课文的主要内容。
3．有感情地朗读自然段，学会抓住重点词“几百条、甚至、几千条、蒸干、吸干”等
词语体会小鱼的多和对小鱼的怜惜。
4.经过反复朗读，说说小鱼的心情及想法。
【教学重、难点】
1.理解课文内容，有感情地朗读段。
2.学会抓住重点词“几百条、甚至、几千条、蒸干、吸干”等词语体会小鱼的多和对小鱼
的怜惜。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1．谢老师是次给咱们班的小朋友上课。上课之前，谢老师要送给小朋友们一首美妙的小诗（出示小诗）（师配乐朗读）
课件出示：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，池塘是青蛙的家，大海是小鱼的家。谁都有自己的家，谁都离不开自己的家。
2.听了刚才的诗歌，小朋友，你知道小鱼的家在------（生：大海）{板书：小鱼}
2．出示课件：小鱼在大海妈妈的怀抱里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，可怕的事情发生了。海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪离开了自己的家，被带到了一个陌生的地方。{板书：浅水洼}天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──{板书补充：浅水洼里的小鱼。}
（1）请小朋友们伸出手指和老师一起写课题。（2）指名读课题；齐读课题。
【设计意图：原先的小鱼们是那么地无忧无虑，一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中。前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，激起了孩子们的同情。】
二、通读全文，整体把握。
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？那赶快打开书本132页。
1.请小朋友们放声认真朗读课文。听清楚老师的要求：读课文时，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，就请课文下面的大枫叶帮忙，遇到难读的句子要多读几遍。开始读吧！
2．我发现，同学们读得可真认真。老师觉得呀，这篇课文，有几个词语比较难认难读，请看这里。（出示带生字的词语）继续在乎叨念
3．自己先读一读吧！谁想个读给大家听？
（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读，拼音删去读一读）。【着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。】
4．认识了这些生字朋友，相信你会把课文读得更好。请你再去读一读课文，想一想，课文说了一件什么事？
课件提示：（）小鱼被困在了（）洼里，小男孩（）它们，把它们（）大海。（自己说，指名说，齐说）
三、感情朗读段，体味文本，随文识字。
1．小朋友们，还等什么?我们赶紧去看看小鱼吧！请同学们做好读书姿势，自己仔仔细细地读一读自然段。读完后，哪句话给你印象深刻，拿起铅笔划一划。
2．有些小朋友读得可真认真啦！现在看看谁会读书，谁来说一说，哪句话让你印象深刻？
随机出示1：它们被困到水洼里，回不了大海了。
(1）指名1-2个读。齐读
(2)假如你就是浅水洼里的小鱼，现在的心情怎样？（伤心、难过、着急……）那你就带着这样的语气给大家朗读。
(3)让我们一起读出小鱼的心情吧！
随机出示2：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
（1）指名读。齐读。
（2）同学们，红色的词语你能读好吗？出示：甚至(shènzhì)指名。小老师跟读。齐读。
（3）读了这句话，你读懂了什么？（预设生：我觉得被困在水洼里的小鱼有很多。）
（4）你是从哪个词语读出来的？（“几百条”、“几千条”）
（3）过渡：你看，小朋友多会读书啊！能抓住句子中的重点词语朗读句子，这可是个好方法。谁再能读出来？（指名、齐读）
【设计意图】在理解的基础上点拨，渗透学习方法的指导。
随机出示3：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
（1）指名读。（读好吸干、蒸干、干死三个词语）
(2)同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）谁能读好这个字？（指名读）（小老师跟读）
（3）大家再来看一看这个字的下面有（）（课件：四点底变红）你们可知道，这四点底是从火变来的。（课件把四点底变成火）【这样教学操作课件要技术，我只能尽力而为。】
（4）小朋友，那时的太阳很热很热。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高（课件出示整个字慢慢地变红了。）你觉得这时的小鱼会有什么样的感觉呢？（热）
（5）用不了多久，可能是半个小时，可能是一个小时，也可能是两个小时，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。看到这样的小鱼，你心情怎样？
（6）带着这种心情读一读。
（7）练习：“被”字句换成“把”字句。（注：课堂作业本中有涉及）【待定】
【设计意图】抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，我有意识地进行语言训练，培养语文能力。
3.过渡：这时候，水洼里的水越来越少，越来越少。（音乐想起）小鱼儿，你们怎么了，假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？
小朋友说得得很好。现在，我们一起把段读一读，再体会一下可怜的小鱼。
【设计意图】进一步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生共鸣。走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。
四、创设悬念，适时小结。
过渡：是啊，这些小鱼肯定在想，有谁能来救救我啊，我想回到大海！这时，如果你就站在这些小鱼身边，你会怎么做呢？我们下节课再来讨论？好吗？
五、指导写字
1．嘘！──你听！有三个宝宝在说悄悄话呢：他们说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他们就更开心了！来！我们来看一下这三个宝宝，我们让它们住进房子吧！
2．（点击课件，小黑板指导书写）久；至；死。
（1）这三个字都没有偏旁。
（2）久：捺要写得舒展些；至：记住方法；死：横要写平，写在横中线上方，注意笔画。
（3）生在练字卡上写这三个字。写完的小朋友，在小组里把你的字给小伙伴展示一下。
六、结束语
今天，我发现我们班的小朋友可真了不起！不仅读得棒，而且写得漂亮！希望下次还能见面。
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（编辑：Aria）
