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当代素质教育
一、我国素质教育产生的背景★
所谓素质教育，是指以提高人的素质为目的的教育。它的提出有两个背景：个背景是因为当前中国基础教育中存在着以应付考试为目的的教育，即所谓应试教育的弊端;第二个背景是时代背景，当今世界，科学技术加速发展，知识成倍增长，国力竞争日趋激烈，教育需要培养高质量的人才，即高素质的人才。为此，教育要以提高国民素质为根本宗旨，全面推进素质教育。
二、素质教育与应试教育的根本区别★★
(一)从指导思想上看
素质教育是为了全面提高学生的素质，也就是为了全面提高国民的素质，它反映了现代先进的教育思想;而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。
(二)从教育目的上看
应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育;素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。(三)从教育对象上看
应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”;素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。
(四)从教育内容上看
应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸形教育;素质教育则是使受教育者在德、智、体、美诸方面都得到发展的教育。
(五)从课程结构上看
应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”;而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待，有的学校还十分注意开发“隐性课程”，比如环境教育、校风建设等。
(六)从学生课业负担上看
应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担加重;而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按照教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。
(七)从师生关系上看
应试教育迫使教师“选择适合教学的学生”，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管、教与被教、灌与被灌的关系;素质教育则强调尊师爱生，师生民主平等，双向交流。要求教师尊重、理解、信任、鼓励、扶植每一个学生，教师选择使每个学生都得到应有发展的教学艺术。
(八)从教育方法上看
应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育;素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育。
(九)从教学途径上看
应试教育把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际;而素质教育为了培养学生适应社会、适应生活的新型素质，要求实现教育的社会化，建构学校与社会的“双向参与”机制，使得教学途径增多，教育视野广阔，有利于从狭隘的完全同升学“指挥棒”对口的自我封闭中解脱出来，实行开放式的现代教育。
(十)从评价标准上看
应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板的，“一刀切”教育;素质教育则确立社会实践的评价，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育。
三、素质教育的实质★★
(一)素质教育是面向全体学生的教育
素质教育是以面向全体学生、提高全民族素质、培养社会主义现代化建设所需要的专门人才为目的。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生。”素质教育倡导人人受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。每个人、每一位学生都能得到发展，不仅是民主的基本理念，而且是每一个人、每一个学生的基本权利。因此，素质教育是区别于注重选拔性、淘汰性的应试教育的，是面向全体学生的教育。.
(二)素质教育是促进学生全面发展的教育
素质教育是在学生原有的基础上，以全面提高人的素质为主要目标的～种教育。从根本上说，素质教育和全面发展教育具有一致性。素质教育以人为本，不仅注重传授科学文化知识，而且重视职业、艺术技能、道德规范等的培养，全面教育并不是均衡教育，更不是削弱个性的教育，而是学生个性的全面发展，
在全面发展的同时注重特长和优势领域的发展，产生成就体验，以人的个性特长的发展促进全面发展。所以，素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展。
(三)素质教育是以培养创新精神为重点的教育
21世纪是一个竞争和机遇并存的时代，创新能力已成为众多国家关注的核心所在。正如江泽民同志在全国科学技术大会上所说，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界前列。”胡锦涛同志也在十七大报告中指出科技与创新是发展核心。初等教育作为国力竞争的基础工程，必须培养具有创新精神和创新能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。
四、教育目的与素质教育的关系★
教育目的是指教育所要达到的预期结果，它不仅反映着一定社会对教育培养人的要求，还是教育活动的出发点和归宿。素质教育提出后，我国教育改革实践达到了一个新的高度，产生了教育目的与素质教育的三种不同观点。
种观点认为，素质教育的基本含义与全面发展的教育目的的含义是一致的，素质教育只不过是教育目的的同义语，提素质教育只不过是在搞文字游戏，没有实际意义。这一观点可称做“同义说”。
第二种观点认为，素质教育与教育目的的含义完全不同，二者是排斥的，素质教育是对教育目的的否定。这一观点可称做“排斥说”。
第三种观点认为，素质教育与教育目的既不是同义反复，也不是排斥或者并列，素质教育是教育目的的具体化。我国的教育目的过于概括，很难操作，教育目的本身存在国家或社会的教育目的、学校的教育目的以及教育者心目中的教育目的等多种层次，其价值判断难以转化为事实判断，在贯彻教育目的的实践中容易出现混乱和误解，因此非常有必要使教育目的具体化，而素质教育正是这种具体化的形式，这种观点可称为“具体化说”。
五、素质教育的内容★★
素质教育的具体内容会随着社会的发展和人的成长不断变化和丰富。就我国当前的素质教育来看，主要包括以下一些基本内容。
，民族素质教育。其基本内容包括民族个人智慧潜能的开发教育，民族心理和情感教育，民族科学文化艺术教育。
第二，思想品德素质教育。包括政治教育、思想教育、道德教育、品格教育。其中以政治教育为方向，以思想教育为基本内容，以道德、品格为基础，形成教育结构。
第三，文化科学素质教育。包括基础知识教育，基本技能教育，智力、能力教育，审美教育。
第四，劳动素质教育。包括劳动情感、劳动习惯和劳动技能教育。
第五，身体素质教育。包括促进身体生长发育，增强体能，提高大脑和神经系统功能，养成良好的健身、卫生和用脑习惯。
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（编辑：贰月贰拾柒）
