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一、单项选择题(共20题,每题1分,共20分。每题的备选项中,只有1个最符合题意)
1.A【解析】生物起源说认为,人类的教育活动起源于动物界中各类动物的生存本能活动。其主要代表人物有利托尔诺、沛西•能等。
2.A【解析】实质教育理论强调知识的传授。与实质教育理论相对应的是形成教育理论,其观点是认为教学的主要任务在于发展学生的智力。这是一种典型的内发论。弗洛伊德认为,人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
3.A【解析】《学记》是世界上最早的一部教育著作。
4.B【解析】个人本位论认为教育的目标在于发掘人的本性,挖掘人的潜能;社会本位论的观点是教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民。
5.C【解析】1879年,德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室,标志着心理学成为一门独立的学科。
6.A【解析】赞科夫通过教育实验提出高难度、高速度等教学原则。
7.D【解析】教学包括教师的教和学生的学,其中学生的主体作用是教学取得成功的内因。
8.D【解析】抑郁质的人神经类型属于弱型,他们体验情绪的方式较少,稳定的情感产生也很慢,但对情感的体验深刻、有力、持久,而且具有高度的情绪易感性。
9.B【解析】初生婴儿吸奶,这属于人的本能,不属于教育现象,所以本题选B。
10.B【解析】学校教育系统的形成,即意味着制度化教育的形成。
11.A【解析】理论联系实际强调将知识运用于实践,遵循了间接经验与直接经验相统一的规律。
12.C【解析】古希腊著名教育家苏格拉底的“产婆术”是最早的启发式原则教育思想的体现。
13.D【解析】红绿对比,易引起人们的无意注意。
14.A【解析】反复检查是动作,所以这种行为不属于强迫观念,选A。
15.C【解析】1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作,是教育心理学作为独立学科诞生的标志。
16.D【解析】被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是陶行知。
17.B【解析】奥苏伯尔的认知同化观点认为,遗忘就其实质来说,是知识的组织与认知结构简化的过程。
18.C【解析】题干是人格整体性的含义。
19.B【解析】动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。如日常生活方面的写字、行走、骑自行车;体育运动方面的游泳、体操、打球;生产劳动方面的锯、刨、挖等活动方式,都属于动作技能。阅读、运算、写作、解题是常见的心智技能。心智技能也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
20.A【解析】参见《中华人民共和国教育法》第七十三条的规定。
二、多项选择题(共5题,每题2分,共10分。每题的备选项中,有2个或2个以上符合题
意,至少有1个错项。错选。本题不得分;少选,所选的每个选项得0.5分)
1.ABC【解析】优良的个性品质是从事教师职业的人员所必须具备的,但是它并不属于教师的教育专业素养。
2.BC【解析】新课程评价应改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,侧重建立促进学生全面发展、健康发展的评价体系。
3.ABCD【解析】道德情感主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感、幸福感和羞耻感。此外,幸福感是教师职业道德情感的一种成分。E项是职业道德理想。
4.ABC【解析】提高人的智慧水平的教育是智育的内容;注重自主性、创造性的教育是
素质教育的内容。
5.ACDE【解析】提早自立原则不属于联合国《儿童权利公约》中的规定。
三、填空题(共10空。每空1分,共10分。请在每题的空格中填上正确的答案。错填、不填不得分)
1.皮亚杰
2.朱熹
3.教材
4.有意识记;无意识记
5.认知结构
6.知觉
7.弗洛伊德
8.保罗•朗格朗
9.爱国守法
四、简答题(共5题,每题5分。共25分)
【答案要点】
1.所谓心理健康,就是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康是人类个体对其生存空间的社会环境的一种高级适应状态,它是人类个体对社会影响所作出的一种调节功能。
心理健康的概念可以从以下三个水平上来理解:一是没有心理疾患,能够面对现实;二是感到精神愉快,能够有效地应对各种压力;三是心理效能高,能够最大限度地发挥自己的心理潜能。
我国教育者提出了中小学生心理健康的标准:(1)对自己有信心;(2)对学校生活有兴趣;
(3)喜欢与人交往,有良好的人际关系;(4)具有良好的心理适应能力。
2.教学导人应遵循六个基本原则:
(1)符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导人,一定要根据既定的教学目标精心设计导语,与教学无关的不要加,不要使导语游离于教学内容之外。
(2)符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发,有的是教学内容的重要组成部分,有的是教学内容的必要补充,还有的虽然从内容上看关系不大,但它能激发学生学习的兴趣,吸引学生的注意力。
(3)从学生的实际出发,富有启发性。导语的设计要从学生的实际出发,要照顾到学生的年龄、性格特征。
(4)从课型的需要人手,具有新颖性、趣味性。新授课要注意温故而知新;讲授课要注意前后照应、承上启下;复习课要注意分析比较、归纳总结。
(5)导语短小精悍,具有简洁性。导语的设计要短小精悍,一般两三分钟就要转入正题。
(6)精心设计,形式多样,灵活运用。设计导语时要注意多种形式配合交叉运用,不能每一堂课都用一种模式的导语。
3.教学的基本任务包括以下几个方面:
(1)使学生掌握系统的现代科学文化基础知识,形成基本技能、技巧;
(2)发展学生智力,培养学生能力;
(3)发展学生体力,提高学生的身心健康水平;
(4)培养学生的审美情趣和能力;
(5)发展学生积极的情感、态度和价值观,形成良好的品德和个性心理品质。
4.(1)备课;
(2)上课;
(3)课外作业布置与批改;
(4)课外辅导和答疑;
(5)学业成绩的评价。
5.影响问题解决的主要因素包括以下几个方面:
(1)问题的特征。问题的类型、呈现的方式等因素常常会影响个体问题的解决。
(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多,解决该问题的可能性越大。
(3)定势与功能固着。定势有时可以促进问题的解决,有时也阻碍问题的顺利解决。功能固着是一类定势现象,即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时,功能固着可能起到阻碍的作用。
除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。
五、论述题(共2题。每题10分,共20分)
【答案要点】
1.教师在教学中可以通过以下途径尊重和培养学生的主体性:
(1)教师要尊重学生的人格、个性和自尊心,创造民主和谐的教学氛围和平等和谐的师生关系;
(2)教师要教会学生学习方法,重视吸引学生主体参与课堂,让学生获得主体参与的体验,尤其让学生体验成功;
(3)教师要通过课堂教学,指导学生立疑、析疑、释疑、再立疑,以培养学生探究新知识的能力;
(4)保护学生的创新意识,培养学生的创造能力。
2.新课程改革的具体目标是:
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,引导学生学会学习,在获得基础知识与基本技能的同时形成正确的价值观。
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
六、案例分析题(共1题,每题15分)
【答案要点】
案例中沙漠没有改变,印第安人也没有改变,但是这位女士的想法改变了,心态也改变了。一念之差,她把原先认为恶劣的情况变成了一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已,并为此写了一本书,以《快乐的城堡》为书名出版了。
世间许多事情本身并无所谓好坏,全在于当事人怎么看。当我们面对一件事情时,学会如
何保持乐观豁达的心境而避免自寻烦恼十分重要。生活是一种伟大的艺术,只要学会生活、学会选择,别让世俗的尘埃蒙蔽了双眼,别让太多的功利给心灵套上沉重的枷锁,你就会发现快乐如同星星点点般密布在我们身边的每一个角落,几乎随手可得。
在同一个学校,教师的知识水平应该说没有明显的差异,差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育成功,消极的教育心态必导致教育失败。所以,教师在对学生进行教育时,应该保持积极的心态,对学生采取积极措施,因材施教,真正达到有效教育的目的。
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