九月一日幼教教综综合习题答案

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第一模块  学前教育学
第一章  学前教育及其发展
一、选择题
1.A
【解析】广义的学前教育指凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动，如儿童在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等，都可说是学前教育。包括机构内的、家庭的和社区的三方面的教育。B、C、D选项都不完整。
2.C
【解析】广义的学前教育能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。狭义的学前教育是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0～6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。C选项没有促进幼儿的发展，A、B属于广义的学前教育，D属于狭义的学前教育。
3.C
【解析】国家颁布的《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
4.A
【解析】非义务性指学前儿童去学前教育机构接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长可以选择是否送孩子进托儿所和幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。学前儿童在学前教育机构的学习可以很自主和自由，因故未上学前教育机构，家长和教师不得强迫孩子进行课程补习。
5.D
【解析】启蒙性是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进。这一时期的教育要为儿童今后的发展打下良好根基，在于使学前儿童的体力、智力、品德和情感都得到发展，为他们升入小学后较快地适应正式学习生活打好基础，为他们一生的发展打下基础，因而并不以传授系统知识为主要目标。
6.D
【解析】直接经验性指由于学前儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。学前儿童只有通过感官和动作确切地接触到事物，并操作它们，才会理解它们。
7.B
【解析】学前教育的个体发展功能是指它可以促进儿童在身体、认知、社会性、情感等方面的健康全面和谐发展。
8.B
【解析】学前教育的社会功能也被称为工具功能，主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。
9.C
【解析】1816年英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校。
10.C
【解析】《奏定学堂章程》是中国近代由中央政府颁布并首次得到实施的全国性法定学制系统，将将我国公共学前教育机构命名为蒙养院。
11.A
【解析】陶行知先生组织创办了中国第一所乡村幼稚园，名为南京燕子矶幼稚园。他揭露了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。
12.B
【解析】《奏定学堂章程》是中国近代由中央政府颁布并首次得到实施的全国性法定学制系统。
13.D
【解析】我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有张雪门。
14.A
【解析】陈鹤琴先生的“南京鼓楼幼稚园”，是中国最早的学前教育实验中心。
15.D
【解析】1989年8月，为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，经国务院批准，国家教委发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。
二、填空题
1.幼儿
2.欧文
3.保育和教育、学校教育制度
4.外国病、花钱病
5.麦克米伦姐妹
三、判断题
1.错
【解析】学前教育有广义和狭义之分，狭义的学前教育是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0～6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
2.对
【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”
3.错
【解析】陈鹤琴先生的“南京鼓楼幼稚园”，是中国最早的学前教育实验中心。
4.对
【解析】由于学前儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。而且，他们的思维方式主要是通过具体形象思维，学前儿童只有通过感官和动作确切地接触到事物，并操作它们，才会理解它们。
5.错
【解析】学前教育的实质是启蒙性。
第二章  著名幼儿教育思想
一、选择题
1.C
【解析】1837年，福禄贝尔在德国布兰肯堡开办了一所招收3～7岁儿童的教育机构，1840年命名为“幼儿园”（Kindergarten）。他把毕生的精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育体制，因此被誉为“幼儿园之父”。
2.D
【解析】蒙台梭利认为儿童的心理具有吸收力。儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不断发展的积极力量，就像海绵吸水一样，能持续地从环境中吸收感觉信息。
3.C
【解析】在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容，其中又以触觉训练为重点。
4.A
【解析】陈鹤琴认为，活教育的教学方法有一个基本原则，就是“做中教，做中学，做中求进步”。他强调教学中应注重儿童直接经验的掌握，主张在“做”中要发挥教师的主导作用，做是活教育方法的核心。
5.A
【解析】张雪门先生的“北平香山慈幼院”，创建幼稚园行为课程，提出“生活即教育”、“行为即课程”等主要思想。
6.D
【解析】陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，创立了“活教育”理念，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路，被称为“中国的福禄贝尔”。
7.A
【解析】福禄贝尔说，人不是单独一人存在的，他是家族中的一员，社会的一员，也是民族的一员，是宇宙中的一分子。因此，我们应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。能够得到真正的协调是最美好的事。这是协调原理的内容。
8.B
【解析】蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，1907年在罗马贫民区创设了“儿童之家”，招收3～6岁的幼儿，在这里进行她的教育实验。
9.B
【解析】“五指课程”的实施强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。
10.C
【解析】张雪门，著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人。在他几十年的幼教理论钻研与实践中，注重课程研究，逐步形成了“行为课程”的理论体系，成为我国幼儿教育中的一份宝贵遗产。
11.B
【解析】皮亚杰认为，教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向，他认为，在儿童教育中应该注意分析和考虑制约儿童心理发展的四个基本因素，生物成熟的影响、练习和习得经验的影响、社会传递的影响、平衡化的影响。其中最为重要的是平衡化的影响。
12.C
【解析】福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值，有系统地把游戏活动列入教育过程的教育家。
13.B
【解析】陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。他说：“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方配合，才会有大的效果。
14.C
【解析】福禄贝尔认为，要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。这或许是他幼年时没得到母爱的一种体验。因此他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》。
15.B
【解析】在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境具有以下特点：自由发展的环境、有秩序的环境、生气勃勃的环境、愉快的环境。
二、填空题
1.讲习会
2.儿童之家
3.有准备的环境
4.一个现代化中国人
5.做学教合一
三、判断题
1.错
【解析】蒙台梭利教育思想的重要内容是感觉教育。
2.对
【解析】陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理念，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。
3.错
【解析】蒙台梭利主张3～7岁儿童的教育不是以填鸭式的灌输知识为主，而是以活动为主，儿童在教师指导、关心、鼓励、启发诱导和帮助下，从活动中获得知识和经验，促进身心和谐发展。所以蒙台梭利教育方案的唯一标志就是活动。
4.对
【解析】皮亚杰十分重视主体在教育中的作用。他认为，儿童的教育必须是一个主动的过程，教育者必须注意发展儿童的主动性。皮亚杰的“主动性”有两个含义，一个是儿童直接作用于他的环境，一个是儿童在心理发展上的主动性。儿童通过自己的主动性而培养兴趣和发展才能。
5.错
【解析】陶行知先生组织创办了中国第一所乡村幼稚园，名为南京燕子矶幼稚园。他揭露了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。
第三章  我国的幼儿园教育
一、选择题
1.A
【解析】幼儿园教育的根本任务是为幼儿一生的发展打好基础.
2.A
【解析】幼儿园的教育目标是和谐统一的，促进幼儿在德、智、体、美四个方面全面的和谐的发展, 促进幼儿身体正常发育是保证幼儿各方面健康发展的前提。
3.B
【解析】全面发展是我国一贯的教育方针。2016年教育部颁布的《规程》中明确指出，幼儿园的任务是：“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”
4.D
【解析】我国托儿所是3岁前儿童的集体保教机构,具有社会福利性和保教性等双重特性。
5.A
【解析】国家颁布的《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
二、判断题
1.对
【解析】2016年教育部颁布的《规程》中明确指出，幼儿园的任务是：“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”故学前儿童体育关系到未来的国民体质。
2.错
【解析】日常生活是实施学前儿童德育的途径。
3.错
【解析】儿童的发展不是平均的发展，是各方面和谐的发展，具有不均衡性。
4.错
【解析】学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都要在保育的前提下进行。
5.对
【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，健康领域的目标之一是“喜欢参加体育活动”。
三、简答题
【参考答案】
2016年教育部颁布的《规程》中明确指出，幼儿园的任务是：“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”
1.幼儿园教育的根本任务是为幼儿一生的发展打好基础。
2.促进幼儿身心和谐发展
3.面向家长科学育儿提供指导
4.为提高基础教育的质量打好基础
第四章  儿童观
一、选择题
1.A
【解析】儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
2.B
【解析】为了将保护儿童的权利落到实处，1959年，联合国第14届大会通过了第一个关于保护儿童权利的国际性公约——《儿童权利宣言》。1
3.A
【解析】14～16世纪文艺复兴运动，使欧洲社会开始树立一个全新的以“人”为中心，一切为了人的利益而服务的新人类观。人们开始要求尊重儿童，尊重儿童所有的各种权利，如生存权、发展权、教育权等；儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽；教育机会均等；儿童是学习主体。这种儿童观，是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式的革命”。
4.B
【解析】人类祖先在文明初创之时就认识到了儿童对于社会发展的重要作用，因此当时的人类普遍重视儿童。但必须指出的是，古人之所以重视儿童，是因为儿童是氏族、社会或国家的财富，是家族传承和繁衍的工具，是未来的劳动力和兵源。例如，自古以来世界各地都存在着杀婴、溺婴现象。这是社会本位儿童观的反映。
5.B
【解析】1989年，联合国第44届大会进一步通过了《儿童权利公约》（简称《公约》），联合国儿童权利委员会副主席汉姆伯格提出了四个原则：儿童最佳利益原则、尊重儿童尊严的原则、尊重儿童的观点和意见的原则、无歧视原则。
6.B
【解析】14～16世纪文艺复兴运动，使欧洲社会开始树立一个全新的以“人”为中心，一切为了人的利益而服务的新人类观。人们开始要求尊重儿童，尊重儿童所有的各种权利，如生存权、发展权、教育权等；儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽；教育机会均等；儿童是学习主体。这种儿童观，是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式的革命”。
7.D
【解析】当代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。儿童是家族繁衍的工具是社会本位儿童观的体现。
8.D
【解析】每个儿童是一个独立的、完整的个体，他和其他儿童在各个方面存在着差异。这些差异体现在以下几个方面：首先，先天的遗传素质方面每个儿童是由差异的；其次，每个儿童在生活环境方面有其差异性，再次，家庭的教养方式也是有差异的。以上三个方面的基本差异，可导致儿童在性格、气质、优势智力、生活习惯等多方面的差异。
第五章  学前教育的原则
一、选择题
1.C
【解析】保育和教育是学前教育机构两大方面的工作，由于学前教育工作的特殊性和儿童身心发展的特点决定了两者互相联系、互相渗透的关系。虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是截然分离的，教育中包含了保育的成分，保育也渗透了教育的内容。只有保教结合，幼儿的身心全面发展才可能实现。
2.B
【解析】学前教育的出发点和最后的归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。所提出的教育目标，既不可随意拔高，也不能盲目滞后，内容的安排应以儿童身心发展的成熟程序为基础，注重儿童的学习准备。幼儿园的幼儿不具备学习写字的基础。
3.C
【解析】保教结合是我国学前教育所特有的一条原则
4.C
【解析】学前教育的出发点和最后的归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。发展适宜性的含义：一是个体适宜性，二是年龄适宜性。
5.A
【解析】学前教育机构一日活动是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。无论是儿童吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是教学活动、参观访问等活动；无论是有组织的活动还是儿童自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对儿童的发展都是不可缺少的。
6.C
【解析】整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展，综合化地整合课程的各要素，实施教育。题目中的王老师做到了活动内容的整合，即使同一个领域的不同方面的内容或不同领域的内容之间产生有机的联系。例如语言教育领域，不仅可以在语言教育领域内部对知识学习和能力培养进行整合，而且还可以将社会的、科学的、艺术等领域的学习内容整合在一起。
7.A
【解析】教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人的使命。幼儿教师不仅对幼儿身心的健康发展起着不可代替的作用，更是幼儿合法权益的维护者。
8.C
【解析】幼儿身心发展的特点决定了他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有幼儿的发展。幼儿通过活动实现自身的发展离不开教师的引导、支持。此外，儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展，所以要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性。
9.D
【解析】教育目标的最终实现，是一切教育活动的出发点和归宿。教师不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做，实施教育的所有过程都须紧紧围绕教育目标来进行。
10.D
【解析】儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展。发挥主体性原则，要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性。在学前教育中，要把活动的主体地位让给幼儿，让孩子真正成为活动的主人，要选择幼儿喜欢的图片、视频做活动材料，而不是教师喜欢的。
二、填空题
1.保教结合
2.保育、教育
3.发展适应性原则
4.目标性原则
5.内容、资源
三、判断题
1.对
【解析】教育生活化，就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域
2.错
【解析】保教结合是我国特有的一条学前教育原则，保育和教育是学前教育机构两大方面的工作，教育中包含了保育的成分，保育也渗透了教育的内容。对幼儿实施保育的过程，实质上也是对幼儿在德、智、体、美诸方面实施有效影响的过程。保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。
3.错
【解析】目标性原则指教育目标的最终实现，是一切教育活动的出发点和归宿。整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展，综合化地整合课程的各要素，实施教育。题目中体现的是整合性原则。
4.对
【解析】儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展。发挥主体性原则，要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性。在学前教育中，教师要充分扮演好自己的环境的创始者、儿童学习的观察者、引导者的角色，体现“导”的艺术，要把活动的主体地位让给幼儿，让孩子真正成为活动的主人。
5.对
【解析】游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。因此幼儿园必须以游戏为基本活动，保障幼儿游戏的权利，创设丰富的游戏环境，让幼儿能愉快地游戏。
四、简答题
【解析】学前教育的特殊原则包括以下四个方面：
1.保教结合的原则
2.以游戏为基本活动的原则
3.教育的活动性和活动的多样性原则
4.生活化和一日活动整体性的原则 （编辑：贰月贰拾柒）