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三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。
15.资本主义教育较之于封建教育进行了哪些重大改革?
【答案】(1)教育目的上，出现了双重培养目标;
(2)教育内容上，增加了大量自然科学的内容;
(3)教学方法上，出现了实验、演示、实习等新的教学方法;
(4)教学组织形式上，以班级授课制代替了个别教学;
(5)第一次提出了义务教育，并建立了相应的国民学校。
【评分说明】每点2分，答对任意四点，即给满分。
16.简述教育目的社会本位论的基本观点。
【答案】(1)个人的一切发展有赖于社会，教育目的应根据社会发展需要来制定;(3分)
(2)教育除社会目的外无其他目的;(3分)
(3)教育的结果只能用社会效益加以衡量，看它为社会贡献了什么。(2分)
17.教师应具备哪些基本的知识素养?
【答案】(1)政治理论知识;(2分)
(2)学科专业知识;(2分)
(3)文化基础知识;(2分)
(4)教育科学知识。(2分)
四、论述题：18小题，15分。
18.阅读下列案例，并回答问题。
下面是某语文教师对自己两次《蛇与庄稼》阅读课教学的反思。
第一次我力图突出课文中语言文字的掌握。我在备课时把“教参”中所提到的字、词、句、段、篇的知识点融合在系列的问题中，然后在课堂上将这些问题一一进行详尽解说，学生们经过整整两个课时的学习，较好地掌握了课文中生字的读、写、用;能够背诵和默写指定的段落;理解蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。
第二次我在强调语言文字训练的基础上，注重学生自主学习能力的培养。我根据课文三个段落在写作手法、内容上有相似之处的特点，确立了“精讲一段，举一反三”的教学策略。在第一段体现“引导学生自己提出问题，然后讨论，最后自己试着解决问题”的教学设计。简言之，就是让学生带着问题走进课堂，自己解决问题。在课堂上学生大胆地提出了许多问题：为什么放入蛇庄稼就会丰收;什么是海啸;田鼠怎样糟蹋庄稼……整个教学过程也因学生提出的不同问题而不断调整，我适时地加以点拨指导，通过展示关系图、多媒体课件演示、小组讨论等方式在课堂上一一解决了学生们的问题。接着，我在归纳第一段的学习方法后引导他们小组合作学习课文的第二、三段，最后总结学习收获。
通过两次教学，我深深地体会到教师持有的教学理念不同，学生所获得的发展也是不一样的。
问题：请你结合教学过程的基本规律对这位教师的两次教学加以评析。
【答案】(本题为开放性试题，可从不同角度回答)
答案一：用“掌握知识与发展能力相统一的规律”对案例进行评析。
教学过程是向学生传授科学知识的过程，又是发展学生智力的过程，掌握知识与发展能力既相互促进和影响，又相互区别。知识不等于能力，知识转化为能力是有条件的，这个条件需要教师提供和创造。(5分)
该教师第一次教学，未能全面遵循“掌握知识与发展能力相统一的规律”。他把教学目标仅仅定位于使学生掌握语文基础知识和基本技能，结果学生虽然掌握了课文中生字的读、写、用;段落的背诵与默写;知道了蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。但是，由于在教学过程中，学生完全处于被动接受知识的状态中，其能力得不到应有的训练和发展。(5分)
第二次教学，该教师坚持了在传授知识的基础上发展能力的理念，如通过“举一反三”肩发学生思考，引导孩子自己提出问题，自主讨论问题，最后尝试解决问题。学生在A主参与中，不仅掌握了知识，而且提高了分析问题、解决问题的能力，发展了创造性思维能力。(5分)
答案二：用“教师的主导作用和学生的主体作用相统一”的规律对案例进行评析。
教学过程是教师教和学生学的双边统一活动过程，是教师领导下学生主动学习的过程，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用。(5分)该教师在第一次教学中，突出对学生学习过程的指导，很好地发挥了教师的主导作用，但学生处于被动接受知识的状态中，主体作用得不到发挥。(5分)
第二次教学中，该教师不仅发挥了教师的主导作用，而且通过“孩子自己提出问题，自主讨论问题，最后自己尝试解决问题”，让学生在自主参与的过程中学习，较好地发挥了主体作用。(5分)
【评分说明】考生若有其他合理答案，可酌情给分。
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（编辑：福建华图jjt）
