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2020年福建省中小学教师招聘教综精讲班:普通心理学+教育心理学解析(13)

2019-10-04 23:27:37 教师招聘考试文章来源:福建教师招聘考试网微信QQ群华图在线APP

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  第十三章 学生的心理发展与教育

  真题再现

  1.A。【解析】根据皮亚杰认知发展阶段理论,儿童在感知运动阶段获得永久客体性。因此本题选A。

  2.C。【解析】“跳一跳,摘果子”体现维果茨基的最近发展区的观点。因此本题选C。

  3.B。【解析】根据皮亚杰认知发展阶段理论,在前运算阶段,儿童的守恒概念没有形成,因此将饼干藏起来,儿童去寻找,而将饼干分成两半,儿童会认为饼干变多了。因此本题选B。

  一、单选题

  1.B。【解析】定向性和顺序性是指正常条件下,心理的发展总是遵循一定的模式,具有一定方向性和先后顺序,不可逆、不能逾越。因此本题选B。

  2.C。【解析】快速发展转变强调的是发生的速度较快。抓住三年级这个品德快速发展转变的时期,即关键期,是遵循个体心理发展的不平衡性。因此本题选C。

  3.B。【解析】最早提出这个观点的是奥地利洛伦茨。因此本题选B。

  4.A。【解析】学习准备是指学生原有的知识水平(或心理发展水平)对新学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。因此本题选A。

  5.D。【解析】学生心理发展的一般特征包括连续性和阶段性、不平衡性、定向性和顺序性、差异性,不包括互补性。因此本题选D。

  6.A。【解析】儿童口头语言发展的关键期为2-3岁,书面语言发展的关键期为4-5岁。2-5岁的孩子正处于学前阶段。因此本题选A。

  7.A。【解析】这句话的意思是适当的学习时期过了才去学,虽然努力苦学,也难有成就。适当的学习时期即关键期。因此本题选A。

  8.C。【解析】童年期又称学龄初期,相当于小学阶段,是个体一生发展的基础时期,也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。因此本题选C。

  9.B。【解析】青年初期个体的心理发展特点为:智力水平接近成熟,抽象逻辑思维已经从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维。因此本题选B。

  10.A。【解析】整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时期也称“心理断乳期”或“危险期”。因此本题选A。

  11.A。【解析】同化指的是有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。即用已有的图式来理解新事物或事件,是图式的量变过程。因此本题选A。

  12.B。【解析】顺应指的是有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应新刺激的影响,图式的质变过程。因此本题选B。

  13.D。【解析】瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在11~15岁。这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。因此本题选D。

  14.D。【解析】前运算阶段中的儿童守恒概念没有形成,思维缺乏观念的传递性。具体运算阶段出现的标志是“守恒”概念的形成。因此本题选D。

  15.C。【解析】自我中心是常以自己的经验为中心,从自己的角度出发来观察和理解世界,认为别人看到的世界和他所看到的一样,以为世界是为他而存在的,一切都围绕着他转。小红喜欢狗认为每一个人也喜欢狗是自我中心的体现。因此本题选C。

  16.B。【解析】“跳一跳摘个桃”体现的是最近发展区。因此本题选B。

  17.A。【解析】感知运动阶段的儿童开始出现感觉和动作的分化。初生的婴儿只有一系列笼统的反射,随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激。到这一阶段的后期,感觉与动作才渐渐分化,感觉开始具有了调适作用。因此本题选A。

  18.C。【解析】具体运算阶段儿童的思维运算必须有具体的事物支持,有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决,但还不能使形式从内容中解脱出来。因此本题选C。

  19.C。【解析】儿童大约在9—12个月获得“客体永久性”概念。客体永久性指的是知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的。客体永久性是感知运动阶段的重要特征。因此本题选C。

  20.C。【解析】前运算阶段儿童思维不可逆,思维是单向的,不能进行逻辑推理。因此本题选C。

  21.C。【解析】具体运算阶段的儿童获得守恒概念。因此本题选C。

  22.A。【解析】包括:心理机能由低级向高级发展的标志心理活动的随意性增强;心理活动的抽象---概括机能,也就是说各种机能由于思维(主要是指抽象逻辑思维)的参与而高级化;各种心理机能之间的关系不断变化、组合,形成间接的以符号或词为中介的心理结构;心理活动的个性化。因此本题选A。

  23.D。【解析】维果茨基提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系的最主要的理论。也就是说,教学可以定义为人为的发展,教学决定着智力的发展,这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上,也表现在智力发展的速度上。因此本题选D。

  24.C。【解析】维果茨基的心理发展观,是与他的文化—历史发展观密切联系在一起的。他强调,心理发展的高级机能是人类物质生产过程中发生的人与人之间的关系和社会文化—历史发展的产物。因此本题选C。

  25.B。【解析】维果茨基把个体的发展水平分为两种:第一种水平是现有发展水平,第二种水平是潜在的发展水平。这两种水平之间的差距这就是“最近发展区”。因此本题选B。

  26.C。【解析】埃里克森认为,人格发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段,其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。因此本题选C。

  27.D。【解析】自我同一性对角色混乱(12—18岁),这阶段的发展任务是培养自我同一性,体验忠诚的实现。因此本题选D。

  28.C。【解析】小学生阶段的发展任务是培养勤奋感,体验能力的实现。因此本题选C。

  29.C。【解析】同一性对角色混乱阶段的发展任务是培养自我同一性,体验忠诚的实现。青少年在为解决“我是谁”的问题做心理斗争,因此本题选C。

  30.C。【解析】主动感对内疚感(3—6岁)。因此本题选C。

  31.B。【解析】认知差异包括认知能力差异和认知方式的差异。认知方式也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征,存在很大的个体差异,可以表现为思考快慢,解题偏好等的不同。因此本题选B。

  32.C。【解析】场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据,不易受周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物作出独立判断,行为常是非社会定向的,社会敏感性差,不善于社交,关心抽象的概念和理论,喜欢独处, 对自然中的现象很感兴趣,喜欢自然科学以及数学。因此本题选C。

  33.A。【解析】智力的个体差异,也就是能力的差异,包括智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异等。题干中的表述反映的是智力类型差异。因此本题选A。

  34.B。【解析】场独立型的人比场依存型的人更多地利用来自身体内部的线索。区分冲动风格型和沉思型的标准不仅仅是反应时间,还有精确度。认知风格没有好坏之分。因此本题选B。

  35.A。【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响,往往不易独立地对事物作出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准,社会敏感性强,爱好社交活动。因此本题选A。

  36.A。【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响,喜欢用有方格的作业本,因为他们只有这样才能把字写整齐,体现的是场独立型认知方式。因此本题选A。

  37.C。【解析】辐合型认知方式是指在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征,表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到最适当的唯一正确的解答。因此本题选C。

  38.D。【解析】冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快,但错误率高。因此本题选D。

  39.C。【解析】沉思型学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生认知问题的速度虽然慢,但错误率很低,在解决高层次问题中占有优势。因此本题选C。

  40.D。【解析】冲动型的学生认知问题的速度虽然很快,但错误率高。因此本题选D。

  二、多选题

  41.ABC。【解析】少年期又称学龄中期,相当于初中阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特点。在这一时期,学生处于生理发育的第二个高峰期。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时期也称“心理断乳期”或“ 危险期”。少年期个体的心理发展特点为:学生抽象思维已占主导地位,并出现反省思维。到了青年初期才是智力水平接近成熟,抽象逻辑思维已经从“经验性”向“理论型”转化,开始出现辩证思维。因此本题选ABC。

  42.ABC。【解析】心理发展的特征不包括可持续发展。因此本题选ABC。

  43.ABD。【解析】初中时期属于少年期,高中时期属于青年初期,C选项正确。因此本题选ABD。

  44.AB。【解析】AB选项体现出心理发展的顺序性和定向性,CD选项体现的是身心发展的不平衡性。因此本题选AB。

  45.ABCD。【解析】心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段:乳儿期(0岁—1岁)、婴儿期(1岁—3岁)、幼儿期(3岁—6、7岁)、童年期(6、7岁—11、12岁)、少年期 (11、12岁—14、15岁)、青年期(14、15岁—25岁)、成年期(25岁—65岁)、老年期(65岁以后)。因此本题选ABCD。

  46.ACD。【解析】维果斯基认为儿童在与成人交往过程中通过掌握高级的心理机能的工具——语言、符号,使其在低级的心理机能基础上形成了各种高级心理机能。这种高级心理机能工具是语言、符号,而不是思维。因此本题选ACD。

  47.BCD。【解析】皮亚杰认为发展的实质是图式在环境影响下不断通过同化、顺应,而达到平衡状态的过程。因此本题选BCD。

  48.BCD。【解析】形式运算阶段的应该是11-15岁儿童或者成年人。因此本题选BCD

  49.CD。【解析】客体永恒性是感知运动阶段重要的特征,A选项排除,守恒性是具体运算阶段形成的重要标志,B选项排除。前运算阶段中儿童具有自我中心性、不可逆性的特征。因此本题选CD。

  50.ACD。【解析】在弗洛伊德看来,人格成分包括本我、自我、超我。因此本题选ACD。

  51.AB。【解析】学生的认知能力差异包含智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚差异。因此本题选AB。

  52.ABC。【解析】智力的群体差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。智力的个体差异中包含智力表现早晚差异。因此本题选ABC。

  53.BC。【解析】根据不同的认知风格在问题思考存在的速度与准确度的差异从而区分两种不同认知风格为冲动型和沉思型。因此本题选BC。

  54.ABD。【解析】性格分为内倾型与外倾型。因此本题选ABD。

  55.AD。【解析】根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同,将认知风格分为场依存与场独立。因此本题选AD。

  三、填空题

  56.定向性

  57.阶段性

  58.差异

  59.心理变化

  60.具体形象

  61.前运算

  62.客体永久/永恒/恒存

  63.平衡

  64.泛灵论

  66.发散

  67.正态/常态

  68.特殊

  69.智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异

  70.130

  四、判断题

  71.√。【解析】心理发展主要包括认知过程的发展和社会性的发展。因此本题正确。

  72.×。【解析】小学四年级是学生由形象思维过渡到抽象思维的关键期。因此本题错误。

  73.√。【解析】学生的心理发展具有差异性。因此本题正确。

  74.×。【解析】青年初期个体形成了理智的自我意识。少年期具有半成熟、半幼稚的特点。因此本题错误。

  75.×。【解析】心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。因此本题错误。

  76.√。【解析】教学创造着最近发展区,第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。因此本题正确。

  77.√。【解析】青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。因此本题正确。

  78.×。【解析】小学阶段是发展勤奋感的时期,中学阶段是发展自我同一性。因此本题错误。

  79.×。【解析】同化指的是有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中,图式没有发生根本的变化。因此本题错误。

  80.×。【解析】最近发展区强调现有水平和通过教师适当的指导可以达到发展的水平之间的差距。因此本题错误。

  81.√。【解析】智力表现早晚差异是指智力的成熟有早晚之分,例如,有人早慧,有人则大器晚成。因此本题正确。

  82.×。【解析】认知方式没有优劣之分。因此本题错误。

  83.√。【解析】场依存型人更容易受他人影响。因此本题正确。

  84.×。【解析】一般认为,IQ 超过 130 为智力超常,超过 140 的人属于天才因此本题错误。

  85.×。【解析】具体型学生在进行信息加工时,善于比较深入地分析某一具体观点或情境,但必须把尽可能多的信息提供给他们,否则很容易使他们产生偏见。因此本题错误。

  五、简答题

  86.【参考答案】

  皮亚杰提出认知发展的阶段理论,将个体的认知发展分为四个阶段:

  (1)感知运动阶段

  (2)前运算阶段

  (3)具体运算阶段

  (4)形式运算阶段

  六、名词解释题

  87.【图式】人在认识周围世界的过程中,个体对世界的知觉、理解和思考的方式,也即心理活动的结构和组织,叫作图式。

  88.【认知方式】认知方式也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征,存在很大的个体差异。

(编辑:Rich 高)
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