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第十章 个性心理特征
真题再现
1.【答案】B。【解析】聪明指的是能力,勤奋指的是性格。因此本题选B。
2.【答案】D。【解析】罗夏墨迹测验和主题统觉测验是投射型人格测验,标准化成就测验是评定个体学业成就水平的测验,不是一般能力(智力)测验。韦克斯勒智力测验测量智力,属于一般能力(智力)测验。因此本题选D。
3.【答案】A。急躁、直率、容易冲动是胆汁质的特点。粘液质则是灵活、善交际不会冲动和直率。因此本题选A。
4.【答案】C。A选项的二因素理论由英国心理学家斯皮尔曼提出。他认为,智力包括两种因素:一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。B选项的群因素理论由美国心理学家瑟斯顿提出,他认为,智力是由几个彼此无关的“原始的心理能力”组成。C选项的三维智力理论由美国心理学吉尔福特提出了智力的三维结构论。他认为,智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统,是一个包括内容、操作和成果的三维结构。D选项的多元智力理论是由是美国心理学家加德纳提出。因此本题选C。
5.【答案】A。胆汁质所对应的高级神经活动过程是强、不平衡;多血质所对应的高级神经活动过程是强、平衡、灵活;粘液质所对应的高级神经活动过程是强、平衡、不灵活;抑郁质所对应的高级神经活动过程是弱。故本题对应的是胆汁质。因此本题选A。
一、单选题
1.【答案】B。【解析】特殊能力是指从事某种专门活动所需要的能力,题目中模仿各种人的声音,属于专门活动,这种能力属于特殊能力。因此本题选B。
2.【答案】C。【解析】创造能力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。小张做新颖有价值的事,以及与众不同的观点,都体现了他的创造能力。因此本题选C。
3.【答案】A。【解析】智力包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分,非智力因素包括情感、意志和兴趣等。因此本题选A。
4.【答案】C。【解析】多愁善感属于情绪情感而不是能力,所以不属于个体差异。因此本题选C。
5.【答案】C。【解析】秦甘罗十二岁就做了宰相,梁灏八十中了状元,这两个人能力体现的时间早晚不同,这种差异是能力表现早晚的差异。因此本题选C。
6.【答案】B。【解析】流体智力是人生来有之的智力活动能力,与年龄密切相关,20岁以后达到顶峰。30岁以后随年龄增长而降低,呈倒U曲线,晶体智力与教育和文化有关,因知识经验的累积而增长。因此本题选B。
7.【答案】B。【解析】视觉-空间智力包括认识环境、辨别方向的能力。因此本题选B。
8.【答案】A。【解析】视觉-空间智力包括认识环境、辨别方向的能力,几何这门学科需要用到对空间的认识的辨别。因此本题选A。
9.【答案】D。【解析】加德纳认为他所提出来的这几种智力是相对独立的智力。因此本题选D。
10.【答案】B。【解析】比纳一西蒙量表提出智龄,斯坦福一比纳测验提出比率智商,韦克斯勒智力量表提出离差智商。因此本题选B。
11.【答案】C。【解析】这道题应该用韦克斯勒智力量表提出离差智商公式进行计算,IQ=100+15ZZ =(X-)÷s,这里的X是78,是68,s是5,计算得出IQ是130。因此本题选C。
12.【答案】D。【解析】这道题应该用斯坦福一比纳测验提出比率智商进行计算,智商(IQ)=智龄÷实龄×100,计算出IQ是130。因此本题选D。
13.【答案】A。【解析】反映一个人在同龄人中智力所处位置的是离差智商。因此本题选A。
14.【答案】B。【解析】高智力的创造力可能低,也可能高,但是高创造力的人一般都具有高于一般水平的智力,低智力不可能有高创造力。因此本题选B。
15.【答案】A。【解析】油漆工人辨别油漆的能力是在和油漆打交道的工作实践中形成和发展的。因此本题选A。
16.【答案】A。【解析】施用累能说明能力是在使用的过程中也即社会实践中累积起来的。因此本题选A。
17.【答案】B。【解析】同卵双生子的成长环境不同,但是因为遗传素质相同,所以智商也会有高相关。因此本题选B。
18.【答案】B。【解析】多血质的人比较灵活,注意力容易转移。因此本题选B。
19.【答案】D。【解析】巴甫洛夫发现神经系统具有强度、平衡性和灵活性这三个特征。因此本题选D。
20.【答案】D。【解析】抑郁质的学生情绪体验深刻、多愁善感、软弱胆小等,对于这些特质,教师需要多给予他们关怀、帮助,避免公共场合指责,多给予称赞、嘉许、奖励等。因此本题选D。
21.【答案】A。【解析】题目中的四种说法是由古希腊的希波克拉底提出的。因此本题选A。
22.【答案】C。【解析】粘液质的人感受性低,耐受性高,不随意反应性低,情绪兴奋性低,内向性明显,外部表现少,反应速度慢但具有稳定性。粘液质的学生安静稳重,交往适度;反应缓慢,沉默寡言;善于克制自己,情绪不易外露;注意稳定但难以转移;善于忍耐,沉着坚定;做事不够灵活,因循守旧。其显著特点是安静、均衡。林冲身负深仇大恨,但依然忍耐,经过挫折最后被逼才上了梁山,这些特点都符合粘液质的特点。因此本题选C。
23.【答案】C。【解析】王熙凤做事情反应迅速,灵活,转换快,活泼好动、热情大方、善于交际,属于多血质。而林黛玉经常沉浸在抑郁的心境里,多愁善感、外表温柔,思维敏锐,属于抑郁质。分别因此本题选C。
24.【答案】B。【解析】胆汁质的学生热情直率、精力充沛;脾气急躁,易冲动;反应迅速,思维敏捷,但准确性差;情绪明显表露在外,但持续时间不长。因此本题选B。
25.【答案】C。【解析】气质是指心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现,它依赖于人的生理素质或身体特点,通常称之为秉性、脾气、性情,心理学叫气质。“活泼好动”属于气质的表现。
26.【答案】D。【解析】多血质对应的气质类型是活泼型。因此本题选D。
27.【答案】B。【解析】胆汁质的人一般精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。因此本题选B。
28.【答案】D。【解析】江山易改,本性难移指的是江山容易易主,但是一个人先天的气质却是难以改变的,指的是气质具有稳定性。因此本题选D。
29.【答案】D。【解析】气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征,与人先天的遗传素质有关。因此本题选D。
30.【答案】C。【解析】气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征,与人先天的遗传素质有关,决定于神经活动的特征。因此本题选C。
31.【答案】A。【解析】粘液质的人感受性低,耐受性高,不随意反应性低,情绪兴奋性低,内向性明显,外部表现少,反应速度慢但具有稳定性。粘液质的学生安静稳重,交往适度;反应缓慢,沉默寡言;善于克制自己,情绪不易外露;注意稳定但难以转移;善于忍耐,沉着坚定;做事不够灵活,因循守旧。其显著特点是安静、均衡。因此本题选A。
32.【答案】A。【解析】个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征属于性格的态度特征。题目中学生对同学团结友爱,对教师热爱尊敬,都体现了对他人的态度,属于性格的态度特征。因此本题选A。
33.【答案】C。【解析】场独立的人面对客观事物一般从自己内部找线索,不易受到外部因素的干扰。因此本题选C。
34.【答案】B。【解析】性格的意志特征体现在对行为的控制和调节。因此本题选B。
35.【答案】C。【解析】性格表现了一个人的品德,具有道德评价含义,有优劣之分。因此本题选C。
36.【答案】A。【解析】用方格的作业本说明这个学生在做任务时,需要参照外部的环境线索来调整自己的行为,属于场依存性认知风格。因此本题A。
37.【答案】A。【解析】性格的理智(认知)特征指的是个体在感知、记忆、思维、想象过程中的差异。因此本题A。
38.【答案】A。【解析】A属于权威型教养方式,B属于专制型教养方式,C属于忽视型教养方式,D属于放任型教养方式。因此本题A。
39.【答案】D。【解析】性格是与社会密切相关的人格特征,包含许多社会道德含义,题目中的描述有的属于道德行为,有的属于不道德行为。因此本题D。
40.【答案】D。【解析】性格是与社会密切相关的人格特征,气质是与人的先天生物特质相关的人格特质。因此本题D。
41.【答案】A。【解析】智力包括很多成分,其中以抽象逻辑思维为核心。因此本题A。
42.【答案】B。【解析】能力是掌握知识与技能的前提,能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的。因此本题B。
43.【答案】B。【解析】各种能力的有机组合,我们称之为才能。能力的高度发展是天才。因此本题B。
44.【答案】A。【解析】认知能力是指人脑储存、加工和提取信息的能力,即我们一般所讲的智力。因此本题A。
45.【答案】C。【解析】加德纳多元智能表明每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的,因此,不能仅从一方面衡量、评价学生的好坏。
二、多选题
46.【答案】ABCD。【解析】有的人擅于记忆有的人擅于想像,这体现的是智力类型差异。人们的智力水平呈正态分布,大多数人的智力水平属于中等水平。智力在性别上的差异不明显,总体水平大致相等。IQ低于70的属于智力低下。因此本题选ABCD。
47.【答案】AC。【解析】考试考的是知识、技能,知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的,知识技能多了,能力并不一定就高,所以不能只通过考试成绩来判断学生能力的大小。模仿也是一种能力。所以BD都是错的。因此本题选AC。
48.【答案】ACD。【解析】流体智力是人生来有之的智力活动能力,与年龄密切相关,20岁以后达到顶峰。30岁以后随年龄增长而降低,呈倒U曲线,晶体智力与教育和文化有关,因知识经验的累积而增长。所以ACD是错的。因此本题选ACD。
49.【答案】CD。【解析】加德纳提出的九种智力理论包括:言语智力;逻辑-数理智力;视觉-空间智力;音乐智力;运动智力;人际智力;自知智力;自然观察智力;存在智力,CD不是加德纳的观点。
50.【答案】BCD。【解析】性格和气质都属于稳定的人格特征,所以性质是相同的。所以A是错的。因此本题选BCD。
三、填空题
51.活动效率
52.常态分布(正态分布)
53.卡特尔
54.晶体
55.比率、离差
56.比纳-西蒙智力量表
57.125
58.气质
59.稳定的
60.平衡性、灵活性
61.多血质
62.态度
63.性格
64.外倾型、内倾型
65.意志、理智
四、判断题
66.【解析】√ 男女的智力结构总体水平大致相等,但男性智力分布的离散程度比女性大。
67.【解析】× 完成一项活动需要一般能力和从事这种活动所需要的特殊能力相结合,如果只是一般能力强而缺乏该活动所需的特殊能力,当前活动并不一定能完成。
68.【解析】× 知识和能力的发展是不同步的,知识多了,能力并不一定就高。
69.【解析】× 加德纳认为各种智力是相对独立的,地位是平等的。
70.【解析】× 实际年龄超过智力年龄,说明这个孩子的智力发展没达到该年龄应有的水平,并不是比较聪明。
71.【解析】× 多元智力理论支持多样化的人才观和成才观,每个学生都有自己的智力优势,只要这一优势得到了合理发展,都有可能成为优秀人才,成长道路是多样化的,教育教学也可以个性化。
72.【解析】× 智力的个别差异由多种因素决定,比如遗传与营养、产前环境和早期经验、学校教育等,而不是只关先天素质。
73.【解析】√人格具有功能性,是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。
74.【解析】√气质受人的先天因素制约,与神经活动的强度、平衡性和灵活性有关,不同气质类型的人情绪兴奋性的强度不同,适应环境的能力不同,进而影响健康。
75.【解析】×气质虽然是先天的,但是性格可以掩蔽和改造气质,指导气质的发展,使它服从于生活实践的要求,气质并不是不可改变的。
76.【解析】√性格的发展受到很多因素的影响,比如社会因素中的家庭教养模式、学校教育、同辈群体等。
77.【解析】×气质是先天的,并无好坏之分。
78.【解析】×气质受先天因素影响较大,而性格受后天因素影响较大。
79.【解析】√独立性的人一般喜欢从内部找线索,倾向于喜欢自然科学,场依存者喜欢从外部找线索,倾向于喜欢社会科学。
80.【解析】×性格的意志特征是指个体自觉地确定目标,调节支配行为,从而达到目标的性格特征。
五、论述题
81.
(1)根据能力发展的阶段性特点,把握时机,循序渐进地培养学生的不同能力。许多研究证明,人的智力发展的关键期在4-5岁以前,不同的能力关键期也不同:如口语发展在2-3岁,书面语言在4-5岁,数字在5-5.5岁。如果这些能力,在关键期得不到循序渐进地发展,就会使智力的发展受到阻碍。
(2)在培养智力因素的同时,强化学生的非智力因素
情感、意志和个性方面的非智力因素,如浓厚的兴趣、顽强的意志、坚强的性格等,是能力发展的强大推动力。发明家爱迪生就说过,天才是1%的灵感加上99%的汗水。
我们常常可以看到,由于非智力因素不同,具有同等智力水平的人,有的人能成才,有的人不能成才。因此,教师在培养学生智力因素的同时,还应当强化学生的非智力因素。
(3)创设能力发展的环境,组织学生参加实践活动
为了实现培养学生能力的目的,教育者必须创设有利于能力发展的环境,包括良好的课堂教学环境及课外活动环境,教育者应创设具有问题情境的、充满一定挑战性的课堂环境,还应开展一些相关竞赛活动,组织学生参加科技活动、课外兴趣小组等,让他们走出课堂,亲身实践,这样才能更好地发展学生的能力。
82.
(1)加强人生观、世界观和价值观教育;
(2)及时强化学生的积极行为;
(3)充分利用榜样人物的示范作用;
(4)利用集体的教育力量;
(5)依据性格倾向因材施教;
(6)提高学生的自我教育能力。
六、判断说理题
83.
这种观点是错误的。
高智力只是创造力的必要条件,而不是充分条件;高创造力是高智力的充分条件。故高智商可能有高创造性,也可能有低创造性。
综上,“一般说来,智力高的人都有高的创造力”是错误的。
84.
这种观点是错误的。
心理学研究的是心理现象,包括紧密联系的两个方面:心理过程和个性,个性包括个性心理特征。故心理过程和个性心理特征是属于同一现象——心理现象,而“物理学研究的声和光是属于不同的现象”。二者不能对等。
综上,“心理过程和个性心理特征,即像物理学研究的声和光那样属于不同的现象”是错误的。
七、案例分析题
85.
(1)赵元任的优势智力是言语智力。根据分析,他很容易学会多国语言,运用和理解言语的能力很强。
周舟的优势智力是音乐智力。他虽然是个弱智儿童,但是对音乐指挥却有独特的天分。
谢彦波的优势智力是逻辑数学智力。他年经轻轻就考上了中国科技大学,中国科技大学主要培养社会的科技人才,需要数学思维和数学头脑。
鲁冠的优势智力是人际智力。作为一个企业家,他善于观察周围人的特点,根据对周围人的优缺点的分析确定自己的用人策略,善于调动企业每个人的积极性和主动性。
(2)加德纳的多元智力理论对当前教学改革产生了重大的影响:
首先,积极乐观的学生观。每个学生都有自己的智力强项和学习风格。对所有的学生都抱有热切的成长希望,充分尊重每一个学生的智力特点,使教学真正成为愉快教学、成功教学。
其次,科学的智力观。认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性,把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。
再次,因材施教的教学观。针对不同智力特点的学生,尤其是要根据学生智力结构中的优势智力,采用多元化的教学模式和教学方式,使不同的学生都能得到最好的发展。
最后,多样化人才观和成才观。每个学生都有自己的智力优势,只要这一优势智力得到了合理的发展,都有可能成为优秀人才,成才的道路是多样化的。
(编辑:Rich 高)贴心微信客服
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