【导读】华图福建教师招聘考试网同步福建教师招聘考试网发布:2020年福建省中小学教师招聘教综导师班:心理学解析(13),详细信息请阅读下文!更多资讯请关注福建华图教师招聘微信公众号(fjjsks),福建教师招聘培训咨询电话:0591-87618197;88780197,微信号:18959130107
微信扫一扫下载2022年福建教师招聘笔试备考礼包
第十三章 学生的心理发展与教育
真题解析
1.【解析】A 根据皮亚杰认知发展阶段理论,儿童在感知运动阶段获得永久客体性。
2.【解析】C“跳一跳,摘果子”体现维果茨基的最近发展区的观点。
3.【解析】B 根据皮亚杰认知发展阶段理论,在前运算阶段,儿童的守恒概念没有形成,因此将饼干藏起来,儿童去寻找,而将饼干分成两半,儿童会认为饼干变多了。
一、单选题
1.【解析】B 定向性与顺序性是指正常条件下,心理的发展总是遵循一定的模式,具有一定方向性和先后顺序,不可逆、不能逾越。
2.【解析】C 心理发展顺序是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变。
3.【解析】A 同化指的是有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。题干说明的是同化的概念。
4.【解析】B 关键期是指一个时期,在这一时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对个体的影响变得很小或没有,但它并不是突然开始和停止的。
5.【解析】C 题干强调的是速率,故体现的是不平衡性。
6.【解析】C 关键期理论是由奥地利生态学家劳伦兹提出。
7.【解析】B 场独立型的人对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据,不易受周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物作出独立判断,行为常是非社会定向的,社会敏感性差,不善于社交,关心抽象的概念和理论,喜欢独处。
8.【解析】C 坚持自己答案的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据,不易受周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物作出独立判断。因此他的认知风格属于场独立型。
9.【解析】B4岁形状知觉。
10.【解析】C 不平衡性是指心理的发展可以根据进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式:一方面,个体不同方面在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期表现出不同进程;另一方面,表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
11.【解析】D 4—5 岁是开始学习书面言语的关键期。
12.【解析】B 中学阶段思维发展的关键期在初中二年级。
13.【解析】B 最佳时期即关键期,故体现的是不平衡性。
14.【解析】B 顺应指的是有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。题目中体现的是顺应。
15.【解析】B 一般认为,小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。
16.【解析】A 不同的年龄段对应的任务不同,故体现的是阶段性。
17.【解析】A 皮亚杰认为儿童的认知发展经历从感知运动、前运算、具体运算到形式运算四个主要阶段,由低到高的发展顺序是不可改变的。
18.【解析】C 自我中心性常以自己的经验为中心,从自己的角度出发来观察和理解世界,认为别人看到的世界和他所看到的一样,以为世界是为他而存在的,一切都围绕着他转。题目中小红觉得自己喜欢狗其他人也应该都喜欢狗体现就是自我中心性。
19.【解析】B 这句话的意思是适当的学习时期过了才去学,虽然努力苦学,也难有成就。适当的学习时期即关键期。故体现的是不平衡性。
20.【解析】D 形式运算阶段的儿童的重要特征主要表现为:儿童开始能不受真实情境的束缚,将心理运算运用于可能性和假设性情境;既能考虑当前情境,也能考虑过去和将来的情境;并且能够基于单纯的言语或逻辑陈述,进行假设—演绎推理及命题间的推理。
21.【解析】C 具体运算阶段的儿童可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动,路线图即属于是符号的逻辑思考活动。
22.【解析】D 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
23.【解析】A 儿童口头语言发展的关键期为2-3岁,书面语言发展的关键期为4-5岁。2-5岁的孩子正处于学前阶段。
24.【解析】A 青春期处于12-18岁,根据埃里克森的人格发展阶段理论,此阶段的特征为自我同一性对角色的混乱,发展任务是培养自我同一性。
25.【解析】C 根据埃里克森的人格发展阶段理论,主动对内疚的冲突属于学龄初期(3-6岁)。
26.【解析】C 处于勤奋感对自卑感(6—12 岁)这一阶段的儿童都应在学校接受教育,学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程及由此带来的长辈的认可和赞许,他们就会获得勤奋感,这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之,就会产生自卑。
27.【解析】B 十二岁至十四五岁的年龄时期处于少年期。
28.【解析】C 场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据。
29.【解析】D 埃里克森认为12-18岁的主要矛盾是自我同一性对角色混乱,因此这一阶段的发展任务是培养自我同一性。
30.【解析】C 根据埃里克森人格理论,小学阶段的学生面临的主要矛盾是勤奋感对自卑感,因此这一阶段的发展任务是培养学生的勤奋感,教师应着重培养。
31.【解析】A 处于童年期的儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主,但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。
32.【解析】B 个体心理发展中,充满着独立性和依赖性,自觉性和幼稚性矛盾的阶段是少年期。
33.【解析】C 辐合型认知方式是指在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征,表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到最适当的唯一正确的解答。
34.【解析】B 瑞瑞的思路开阔,总能做到一题多解,是个发散型的孩子。
35.【解析】A 青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。
36.【解析】C 在具体运算阶段,儿童形成“守恒”的概念。
37.【解析】A 皮亚杰认为认知发展不是一种数量上简单累积的过程,而是图式不断重建的过程。
38.【解析】A 感知运算阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化,其中手抓和嘴吸是他们探索周围世界的主要手段。
39.【解析】B 最近发展区是指儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离。
40.【解析】A 场依存型的人社会敏感性强,爱好社交活动。
41.【解析】A 冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。
42.【解析】C 题目中所体现出的是中学生具有了假设演绎推理的能力。这种推理能力的特点是,不仅从逻辑考虑现实的情境,而且还考虑可能情境。这是形式运算阶段的思维特征,形式运算阶段是指ll岁以后青少年的认知发展阶段,中学生正处于这个阶段。
43.【解析】B 根据皮亚杰的认知发展阶段理论,前运算阶段的儿童思维表现出早期的符号功能。
44.【解析】A 同化是指将新信息纳入已有的知识结构中,指的有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。幼儿的概念里认为所有会动的东西都是有生命的,看见月亮会动就认为是有生命的,这体现的正是同化。
45.【解析】C 不可逆性是皮亚杰认知发展阶段中前运算阶段思维的主要特征,不可逆性,即单向性,指不能转换思维的角度。
46.【解析】B 思维的不可逆和自我中心是皮亚杰所描述的前运算阶段的主要特征。
47.【解析】C 根据皮亚杰的观点,儿童思维出现可逆性是在具体运算阶段。
48.【解析】C 维果茨基运用文化——历史发展理论用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。
49.【解析】C 维果茨基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其难以发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
50.【解析】B 认知方式也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征,存在很大的个体差异。
51.【解析】D 沉思型学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生认知问题的速度虽然慢,但错误率很低,在解决高层次问题中占有优势。题目中的小红正是沉思型的学生。
52.【解析】D 维果茨基提出了教学与发展,特别是教学与智力发展的关系的思想。在教学与发展的关系上,他提出了三个重要的问题,①“最近发展区”,②教学应当走在发展的前面和③学习的最佳期限。
53.【解析】A 维果茨基心理发展理论对教育的启示有倡导教学实践改革,鼓励合作型学习,并未提出合作学习的效果劣于独立的发现学习的观点。
54.【解析】D 自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性的形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策,尤其体现在职业定向、性别角色分化等方面。题目中的小彬正是形成了良好的自我同一性。
55.【解析】C 升入初一的俊杰正处于青春期,这一阶段的主要矛盾是自我同一性对角色混乱,发展的主要任务是建立自我同一性,防止角色混乱。
56.【解析】C 维果茨基提出的最近发展区理论,提倡教学应走在发展的前面,因此教学应促进学生的发展。
57.【解析】B 潜在的发展水平是指学生在有指导的情况下,借助别人的帮助所达到的解决问题的水平,即人们平时所讲的“潜能”。
58.【解析】D 奥苏贝尔的有意义学习强调新旧知识联系的。
59.【解析】D 美国精神分析学家埃里克森认为,人格发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段。
60.【解析】B A选项应是场独立型的人比场依存型的人更多地利用来自身体内部的线索。C选项应是根据个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准确性的不同,可以将认知风格分为冲动型与沉思型。D选项的说法错误,这两个认知风格没有高低之分。
二、多选题
61.【解析】ABC ABC是少年期儿童的心理发展特征,D选项是青年初期个体的心理发展特征。
62.【解析】ABC 心理发展的特点有连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性,差异性。
63.【解析】BC 皮亚杰认为人类所有的心理反应归根到底都是适应,适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型:同化和顺应。
64.【解析】BCD 皮亚杰通过“三山实验”证实,由于儿童总是从自己的角度出发来看待世界,尚不能变换角度或意识到他人有不同的视角,因而前运算阶段(2-7岁)的儿童的思维具有明显的自我中心特点。皮亚杰提出认知发展的阶段理论,将个体的认知发展分为四个阶段。因此我们教育应该尊重其认知发展规律。
65.【解析】ABC 维果茨基的最近发展区的思想认为学生的实际能力和潜能之间的差距需要老师指导,缩小二者之间的差距,即使学生的发展阶段比较低,通过教师的指导可以达到更高的高度。故选项A、B正确。最近发展区理论对教学的启示是交互式教学、合作性学习、建设学习者班级社区等。故选项C正确。教师在开始某一种教学时,除必须以儿童的成熟和发育为前提之外,还要考虑将教学建立于儿童正在开始且尚未形成的心理机能的基础上,即教学应走在心理机能形成的前面。故选项D错误。
66.【解析】BD 在个体心理发展过程中,存在的加速发展期是幼儿期和青春期。
67.【解析】ACD A选项0-1.5岁是基本的信任感对基本的不信任感阶段,在这一阶段主要培养信任感。C选项6-12岁是勤奋感对自卑感阶段,在这一阶段主要培养勤奋感。D选项3-6岁是主动感对内疚感阶段,在这一阶段主要培养主动感。B选项是30-60岁繁殖感对停滞感阶段,主要任务是获得繁殖感。
68.【解析】BC 小慧目前存在的问题主要是自我同一性混乱,因此所处的阶段是12-18岁的自我同一性对角色混乱,在这一阶段的发展任务是培养自我同一性,体验忠诚的实现。青少年在为解决“我是谁”的问题做心理斗争,即随着他们把参考对象从父母转向同伴,他们需要知道自己与同伴是怎样的相同,同时又与别的任何人有着独特的不同。
69.【解析】ABCD 特殊儿童的类型包括:1.智力超常儿童:智力超常儿童是指智商超过 130或140的儿童;2.弱智儿童;弱智儿童通常是指智商低于70的儿童,又称智力落后儿童;3.学习困难学生;4.聋、哑、盲儿童。
70.【解析】AC 媛媛喜欢听从小伙伴的意见,说明她比较依赖外部环境,会从他人获得标准,是属于场依存型。她回答问题较慢,非常有逻辑性,是属于沉思型。
三、填空题
71.纵向,横向
72.心理变化
73.交互
74.平衡
75.动作
76.内疚感
77.勤奋感
78.特殊
79.抽象
80.个体差异,群体差异
四、判断题
81.【解析】× 被称为“心理断乳期”或“危险期”的是少年期。
82.【解析】√ 9 岁(小学三年级)是道德形成的关键期。
83.【解析】× 小学四年级是学生由形象思维过渡到抽象思维的关键期。
84.【解析】√ 心理发展的差异性认为不同个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段,但是发展起止时间有早晚,发展速度有快慢,最终水平和优势领域也不相同。
85.【解析】√ 学习准备是指学生原有的知识水平(或心理发展水平)对新学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
86.【解析】√ 皮亚杰认为,人的知识来源于动作,动作是感知的源泉和思维的基础。
87.【解析】× 维果茨基提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断。
88.【解析】√ 皮亚杰提出认知发展的阶段理论,将个体的认知发展分为四个阶段,这四个阶段的顺序是不可改变的。
89.【解析】√ 维果茨基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其难以发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
90.【解析】× 最近发展区是儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
91.【解析】√ 从埃里克森的人格发展阶段论看,青春期处于自我同一性对角色混乱阶段,因此个体面对的最大冲突是角色统一与角色混乱。
92.【解析】√ 少年期又称学龄中期,相当于初中阶段,在这一时期,学生处于生理发育的第二个高峰期
93.【解析】× 小学阶段大概年龄段是6-12岁,处于勤奋感对自卑感的阶段,是青少年儿童开始发展勤奋感的时期。
94.【解析】× 按照埃里克森的人格发展阶段理论,中学阶段的学生正处于青春期,发展任务是获得自我同一性。
95.【解析】√ 美国精神分析学家埃里克森认为,人格发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段。
96.【解析】× 认知方式一般来讲没有优劣之分。题干过于绝对。
97.【解析】× 题干说明的是辐合型认知方式的特点。
98.【解析】× 场依存型认知风格的学生一般喜欢听别人讨论,上课喜欢听老师讲。
99.【解析】× 学生的认知能力差异即学生的智力差异,包括智力个体差异和智力群体差异。
100.【解析】√ 具体型学生在进行信息加工时,善于比较深入地分析某一具体观点或情境,但必须把尽可能多的信息提供给他们,否则很容易使他们产生偏见。
五、论述题
101.皮亚杰提出认知发展的阶段理论,将个体的认知发展分为四个阶段。
(1)感知运动阶段(0—2 岁)主要特点有:①开始出现感觉和动作的分化。②儿童的思维开始萌芽。③儿童大约在 9—12 个月获得“客体永久性”(物体恒存)概念。
(2)前运算阶段(2—7 岁)主要特点有:①早期的符号功能。②自我中心性。③泛灵论。④守恒概念没有形成,思维缺乏观念的传递性。
(3)具体运算阶段(7—11 岁)主要特点有:①这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成。②具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理。③去自我中心,儿童逐渐学会从他人的角度看问题。④思维开始逐渐去集中化(多维思维)。⑤出现了具体逻辑思维。
(4)形式运算阶段(11—15 岁/成人)主要特点有:①能够进行假设—演绎推理。②出现了抽象逻辑思维。
102.美国精神分析学家埃里克森认为,人格发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段,分别是:
(1)基本的信任感对基本的不信任感(0—1.5 岁)
(2)自主感对羞怯感(1.5—3 岁)
(3)主动感对内疚感(3—6 岁)
(4)勤奋感对自卑感(6—12 岁)
(5)自我同一性对角色混乱(12—18 岁)
(6)亲密感对孤独感(18—30 岁)
(7)繁殖感对停滞感(30—60 岁)
(8)自我整合对悲观绝望(60 岁以后)
六、判断说理题
103.题目的说法是错误的。
小学阶段的学生正处于学龄期,该阶段的发展任务是培养勤奋感,克服自卑感,形成能力的品质。这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会,掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程,他们就会获得勤奋感,这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之,就会产生自卑。当儿童的勤奋感大于自卑感时,他们就会获得有“能力”的品质。而培养主动性,克服内疚感,形成目标的品质是在学龄初期。
104.题目的说法是错误的。
同化指的是有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。它意味着学习者联系、利用原有的知识来获取新观念,它体现了知识发展的连续性和累积性。顺应指的是有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应 新刺激的影响。顺应意味着新、旧知识之间的磨合、协调,它体现了知识发展的对立性和改造性。题目说明的是顺应的概念。
七、案例分析题
105.
(1)王老师产生教学困惑的原因是他没有遵循认知发展的规律来组织教学。皮亚杰将婴儿至青春期的认知心理发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算四个阶段。
①初中生处于形式运算阶段。这一时期的学生超越对具体的可感觉事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,并具备以下思维能力:处理命题之间关系的能力;进行假设演绎的思维能力;抽象逻辑思维接近成人水平;具有系统思维,思维的灵活性提高。很明显,王老师了解此阶段的学生的认知发展规律,能够根据他们的认知发展来组织教学,所以教学得心应手。
②而小学阶段的学生正处于具体运算阶段,他们的认知结构中具备抽象概念,能够进行简单逻辑推理,能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维。明显王老师并不了解此阶段学生的认知发展规律,仍然用教中学生的方法来教小学生,所以教学效果不理想。
(2)解决困惑的对策:
①教师必须考虑到每个阶段儿童的特殊兴趣和需要,提出不同的教育任务,采取不同的教育方法。对于处于具体运算阶段的小学生而言,教师要通过各科教学活动,让儿童掌握各种基本的科学概念以及它们之间的关系,提高逻辑思维能力,使儿童从具体运算思维向形式运算思维发展。
②教师要学习和掌握教育教学理论知识,尤其是心理学和教育学知识。
③教师要有终身学习的理念,不断提高教育教学技能。
(编辑:Rich 高)贴心微信客服
3万+
阅读量150w+
粉丝1000+
点赞数
福建华图微信
福州市鼓楼区五四路82号融都国际大厦2层
客服热线:0591-87618197
网站:https://fuzhou.huatu.com