2020年福建省中小学教师招聘教综导师班：心理学解析(22)

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　　第八节 学习策略

　　真题解析：

　　1.【解析】D。关键词法属于精加工策略中的记忆术。

　　2.【解析】ABD。认知策略包括复述、精加工、组织策略。

　　3.【解析】C。元认知策略包括元认知计划、元认知监控和元认知调节。题干描述的反思总结属于调节策略。

　　一、单选题

　　1.【解析】B。谐音联想法是精加工学习策略。

　　2.【解析】B。以图解的方式体现知识的结构属于组织策略中的符号纲要法。

　　3.【解析】D。A是计划策略，属于元认知;B是学习迁移的定义;C属于调节策略，属于元认知。

　　4.【解析】C。考试结束后经验总结属于元认知策略的调节策略。

　　5.【解析】A。编歌诀是精加工学习策略中的记忆术。

　　6.【解析】D。题干描述的是环境管理，属于资源管理策略。

　　7.【解析】A。多感官参与属于复述策略。即认知策略。

　　8.【解析】A。计划策略包括：设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题、分析如何完成任务，BCD都是属于监控策略。

　　9.【解析】A。重复识记属于元认知的复述策略。

　　10.【解析】D。遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，属于元认知策略里面的调节策略。

　　11.【解析】B。属于精加工策略记忆术中的缩减法。C关键词法，就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。例如，英文单词“Tiger””可以联想成“泰山上一只虎”。不符合题意。

　　12.【解析】D。属于精加工策略记忆术中的形象联想法。

　　13.【解析】B。列提纲属于组织策略。

　　14.【解析】D。学习策略具有主动性。

　　15.【解析】D。归类是分类的一种，属于组织策略。

　　16.【解析】B。将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍即进行复述，属于复述策略。

　　17.【解析】B。题干中，充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象帮忙记忆属于精细加工中的视觉想象，许多有效的记忆术基本都是通过人的想象来帮助人联想的记忆。

　　18.【解析】D。元认知是对认知的再认知。

　　19.【解析】D。生成性学习就是训练学生对自己阅读的材料产生一个表象，以加强其深层理解。

　　20.【解析】B。根据自己的生物钟安排学习活动属于资源管理策略里面的学习时间的管理。

　　21.【解析】B。精加工策略是增加新信息，建立信息之间的联系。

　　22.【解析】C。属于精加工策略中的位置记忆术。

　　23.【解析】B。采用逻辑关系图是组织策略中的符号纲要法。

　　24.【解析】D。D属于元认知策略。

　　25.【解析】A。计划策略定义。

　　26.【解析】D。属于资源管理策略的求助学业策略。

　　27.【解析】B。提问属于精加工策略。

　　28.【解析】C。修正、调整属于调节策略。

　　29.【解析】C。复述策略包含画线、圈点、批注等。C项正确。A项：篇幅短小或内在联系密切的材料适合整体识记，因此错误。与题干不符，排除。B项：阅读时集中注意、考试时掌控自己的速度和时间等是元认知策略中的监控策略，因此错误。与题干不符，排除。

　　D项：在学生遇到学习困难时，向他人请求帮助是社会资源利用策略，因此错误。

　　30.【解析】D。时间表属于资源管理策略的学习时间管理。

　　二、多选题

　　31.【解析】BCD。A属于计划策略。

　　32.【解析】AC。B画出关键词属于复述策略;D属于资源管理策略。

　　33.【解析】ABCD。学习策略训练的原则：主体性原则、内化性原则、生成性原则、特定性原则、有效监控原则、个人效能感原则。故本题选ABCD。

　　34.【解析】ACD。B学习策略不等同于学习方法。

　　35.【解析】ABC。D属于元认知策略。

　　三、填空题

　　36.元认知监控

　　37.陈述性

　　38.提问

　　39.元认知监控

　　40.元认知策略

　　41.时间管理策略

　　42.复述策略

　　43.表象

　　44.复述策略

　　45.精加工

　　四、判断题

　　46.√。元认知定义。

　　47.√。元认知监控策略包括：阅读时对注意加以追踪，对材料进行自我提问，考试时监控自己的速度和时间等。

　　48.×。认知策略是麦基奇/迈克卡提出的。

　　49.×。程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。

　　50.√。定义考查。

　　51.√。定义考查。

　　52.×。对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记。对于篇幅较长.内容较难或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记。

　　53.×。精加工策略。

　　54.×。与学习有关。

　　55.×。元认知是对认知的再认知。二者有区别。

　　五、论述题

　　56.提高学生学习策略的训练，原则如下：

　　(1)主体性原则

　　(2)内化性原则

　　(3)特定性原则

　　(4)生成性原则

　　(5)有效监控原则

　　(6)个人效能感原则

　　六、判断说理题

　　57.一般来说，学习策略就是学习方法。

　　(1)这种观点是错误的。

　　(2)学习策略就是指学习者为了提高学习的效果和效率。有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。既是内隐的规则系统，也是外显的操作程序与步骤。学习方法是学习者在完成学习任务过程中相对固定的行为模式，如记笔记，不断重复口述.分类和比较等。它是外显的可操作的过程。学习方法与学习任务有关，但与学习者的人格特质等无关，其更多的是学习者对环境的适应。学习策略是学习者对学习方法选择和综合运用的意识和倾向，是学习方法正确发挥作用的必要条件。可见，学习方法是学习策略的基础，没有学习方法或者学习方法缺乏就不可能形成较高水平的学习策略。

　　七、案例分析题

　　58.答案要点：

　　(1)从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”.但是还是没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养去改变这种情况。

　　(2)教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”。“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄，许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道是机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从，不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。

　　(3)学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的评价与测验，学生已有的知识水平、学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。

　　在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略。

　　①首先，培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态;

　　②分析学习情况，选择学习方法;

　　③制订周密、详细的计划;

　　④执行、监控、整理学习计划。