2020年福建省中小学教师招聘教综导师班：心理学解析(24)

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　　第十六章 课堂管理

　　真题解析：

　　1.【解析】B。课堂管理目标包括：增加更多的时间用于学习;增加更多的学生投入学习;帮助学生形成自我管理的能力。

　　一、单选题

　　1.【解析】A。能够最小限度地打断课堂的不良行为处理方式是非言语暗示。

　　2.【解析】B。教师需要花较多的时间监控和维持管理系统，是较低学年段的管理任务。

　　3.【解析】D。参与式领导风格注意创造自由空气，鼓励自由发不意见，不把自己的意见强加于人。

　　4.【解析】D。最有助于知识的学习的课堂气氛是民主型。

　　5.【解析】C。课堂气氛定义考查。

　　6.【解析】C。课堂管理定义考查。

　　7.【解析】C。课堂纪律的定义考查。

　　8.【解析】C。教师需要建设性的处理友谊、伙伴团体、教师权威等系列问题，需要激发学生对社会生活，教师的兴趣，是较高年级阶段的管理任务。

　　9.【解析】A。教师要直接教授课堂规则和程序，是较低年级学段的管理任务。

　　10.【解析】B。监督式领导风格待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督学生的行为有无越轨。

　　11.【解析】D。课堂问题行为是一种普遍行为。

　　12.【解析】C。课堂管理的功能有维持、促进、发展。

　　13.【解析】C。消极的课堂氛围通常是紧张拘谨，心不在焉的。

　　14.【解析】D。教师的主要任务是管理课程，查看学业材料的适宜程度，帮助学生管理自己的学习，是高中年级阶段的管理任务。

　　15.【解析】B。学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构和课堂教学结构。

　　16.【解析】B。调动学生学习积极性，表面杨老师能够营造生动活泼的多样化教学气氛。

　　17.【解析】A。教师促成的课堂纪律，即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范。

　　18.【解析】C。在集体舆论或集体压力的作用下形成的群体规范叫集体促成的纪律。

　　19.【解析】D。本题考查课堂问题行为矫正。肢体语言提示无效后可使用言语提醒。

　　20.【解析】A。自我促成的纪律是自律，个体自觉努力下由外部纪律转化成个人内部约束力。

　　二、多选题

　　21.【解析】ABC。课堂管理目标包括：增加更多的时间用于学习;增加更多的学生投入学习;帮助学生形成自我管理的能力。

　　22.【解析】ABCD。本题考查影响课堂气氛的因素。影响课堂气氛的主要因素包括：教师的领导方式、教师对学生的期望、教师的情绪状态、教师的教学方法、教师的人格魅力、教师的业务水平以及师生关系等。故本题选ABCD。

　　23.【解析】AC。本题考查正式群体的常见类型。正式群体是指在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。班级、小组、少先队等都属于正式群体。非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有美学生自愿组合而成的学生群体。他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由2-7人组成，如班级中的“团伙”等。BD属于非正式群体。故本题选AC。

　　24.【解析】BCD。本题考查课堂问题行为的矫正。A是错误选项，学生在课堂上出现分心、走神，已离开当前教学活动，教师不能置之不问。故本题选BCD

　　25.【解析】ABCD。本题考查良好课堂心理气氛的营造。为了营造良好的课堂心理气氛，教师需要做到：对学生合理的期望、教师保持良好情绪、运用灵活多样的教学方式、采用民主的领导方式建立和谐的人际关系等。故本题选ABCD。

　　三、填空题

　　26.积极

　　27.消极

　　28.民主型

　　29.父母

　　30.对抗的

　　31.课堂纪律

　　32.维持

　　33.任务

　　34.反馈

　　35.监督式领导

　　四、判断题

　　36. √。课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。

　　37. ×。学生之间的合作与竞争不是对立的。

　　38.√。课堂纪律就是教师采取某些方法来防止和处理学生的行为的问题以减少行为问题的发生。

　　39.√。教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。

　　40.×。课堂心理气氛的形成受多方面因素的影响，教师、学生、课堂内物环境都是影响课堂气氛的因素。

　　41.√。“秧田式”课桌排放，坐在后排的学生与教师越来越远，不利于师生之间的交流及生生之间的交往。故本题说法正确。

　　42.×。班级中的非正式群体是一种普遍的存在，班级非正式群体对学生的发展，对班级管理具有十分重要的影响。班级中的非正式群体对班级管理的影响既有积极的影响，也有消极的影响。

　　43.×。因为花在维持学生纪律上的时间量与学生的成绩具有负相关，在处理日常课堂行为问题时，要以最少干预为原则，即用最简短的干预纠正学生的行为，尽量做到既有效又不需打断上课。

　　44.×。人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法。即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为，这就是定型的期望。它包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的动机和意向的期望。一般说来，它的形成是教师长期交往方式和一般行为的结果。班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。这种定型的期望必然会影响课堂管理。但并不起决定作用。故本说法错误。

　　45.√。民主型的领导方式下，课堂气氛既活泼又严谨。

　　五、论述题

　　46.影响课堂管理的因素有以下几方面：

　　(1)教师的领导风格

　　(2)班级规模

　　(3)班级的性质

　　(4)对教师的期望

　　六、案例分析题

　　47. (1)课堂规则是课堂成员应该遵守的课堂基本行为规范和要求。为建立积极有效的课堂规则，从以下几方面考虑：

　　①从学生方面考虑，课堂规则要遵循小学生身心发展的特点;

　　②从教师方面考虑，首先教师先要形成对课堂规则的正向态度;其次教师要以法律法规和学校的规章制度为依据;再次教师要让学生积极参与课堂规则的制订，和学生充分讨论，共同决定。

　　(2)课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。教师可通过如下方式有效地进行课堂管理：

　　①案例中，有80%的学生是没有课堂问题行为的，因此，要发挥好这大部分学生的集体力量，通过集体影响个别人。还可以利用这80%学生增强群体凝聚力，形成群体规范，营造积极的课堂;

　　②针对15%的周期性违反课堂规则的学生，可以通过以下几点来做：

　　第一，确定目标，建立积极有效的课堂规则;

　　第二，合理组织课堂教学，构建良好的教学环境;

　　第三，做好课堂监控，对于榜样行为积极给予漖励;

　　第四，促进沟通，培养学生的自律品质。

　　另外辅助以课堂问题行为应对策略：主要包括强化策略、暗示策略、直接纠正策略和惩罚策略。

　　此外，在处理课堂问题行为时还要遵守以下要求：

　　第一，运用积极的言语和非言语手段调控手段;

　　第二，合理运用惩罚;

　　第三，引导学生参与学习活动，不给学生留违纪的时间;

　　第四，5%的学生是长期的规则违反者，这些学生需要额外的支持和帮助，比如在必要时候侯我们可以对其进行积极的心理辅导。