2020年福建省中小学教师招聘教综导师班：心理学解析(3)

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　　第三章 记忆

　　真题再现

　　1.(18填空)【解析】7+2

　　2.(19填空)【解析】短时记忆

　　一、单选题

　　1.【解析】D 考查概念，记忆是人脑对过去经验的保持和再现。

　　2.【解析】C 暖和恨都是属于个体体验的情绪，即情绪记忆。

　　3.【解析】B 情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕属于个人的经历，是情景记忆。

　　4.【解析】D 程序性记忆即如何做事情的记忆，即先做什么，后做什么，是对于先后顺序的活动的记忆。

　　5.【解析】D 记忆的准备性是反映提取速度的快慢和应用的特征。

　　6.【解析】C 想起了数学老师上课时的音容笑貌属于根据时空关系对某个事件的记忆，是情景记忆;回忆数学公式是语义记忆。

　　7.【解析】A 瞬时记忆是不超过2秒的记忆。

　　8.【解析】B 瞬时记忆主要通过图像信息为主，短时记忆通过听觉编码，长时记忆通过语义编码。

　　9.【解析】C 工作记忆属于短时记忆。

　　10.【解析】A “过目成诵”反映的是识记速度比较快，即记忆的敏捷性。

　　11.【解析】D 在头脑中呈现即回忆。

　　12.【解析】D瞬时记忆进入到短时记忆的条件是注意;短时记忆转入长时记忆的条件是复述。

　　13.【解析】C 做单选题的时候，答案已经呈现，只需要从里面选择一个正确答案，符合再认的定义：指经验过的事物再度出现时能把它重新辨认出来的过程。

　　14.【解析】B 事物只有保持下来，才可能回忆和再认。

　　15.【解析】C 艾宾洛斯提出了遗忘曲线规律。

　　16.【解析】D 记忆是一个复杂的心理过程，识记、保持、回忆或再认是记忆的三个基本环节。

　　17.【解析】A 过度学习达到50%时的效果最好。

　　18.【解析】B 遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，即先快后慢。

　　19.【解析】D 学习材料的中间部分因为要受到前.后的双重影响，所以记忆效果较差。

　　20.【解析】C 由于考试紧张而引起的遗忘是由情绪引起的，符合压抑说的理论。压抑说包括了情绪和动机两个方面。

　　21.【解析】D 遗忘规律要求要做到及时复习。

　　22.【解析】C 学习后立即睡觉，因为没有继续学习，就不存在后面的对前面学习内容的影响，即无倒摄抑制的影响。

　　23.【解析】D 记忆被压抑是弗洛伊德的动机理论。

　　24.【解析】D “舌尖现象”是话到嘴边说不出来，属于提取失败说。

　　25.【解析】A 意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记，它是学生识记的主要形式。在意义识记中，理解是关键。A选项属于意义识记。小明记忆成语的方法不是通过死记硬背，而是通过阅读成语故事，从而理解成语的意义来对成语加以记忆，这是在理解基础上的记忆，属于意义识记。B项不属于意义识记，因为题干只是提到了小明利用课余时间记住了圆周率，但是没有说小明记忆圆周率的方法是什么?C项不是意义识记，虽然小明采用了时间顺序作为线索来记忆了历史时间的年月日，但是他并没有理解历史事件发生为什么在这个时间节点，只能说他的记忆借助了某些线索，不能说他的记忆建立在理解的基础上。D选项不属于意义识记，而是属于典型的机械记忆。通过不断阅读，加深印象，而记忆英语单词，这是死记硬背基础上的识记，属于机械识记。

　　26.【解析】B 陈述性记忆是关于“是什么”的记忆，包括事实性的知识或者常识，雾的成因是陈述性记忆。ACD都是程序性记忆。

　　27.【解析】C 短时记忆的容量是7±2个组块。

　　28.【解析】C 痕迹衰退说是指记忆没有得到强化而逐渐减弱。

　　29.【解析】C 干扰说是指材料的系列位置对记忆效果的影响。

　　30.【解析】A 情景记忆是关于个人经历的记忆。

　　31.【解析】A 每天虽然都在爬楼梯，但是并没有有意去记，所以是没有目的性的。

　　32.【解析】A “潜移默化”是没有目的性的。

　　33.【解析】D 感觉记忆阶段转移到短时记忆阶段的条件是注意。

　　34.【解析】C 记忆被压制是把不愉快的事情压制在潜意识里面。

　　35【解析】A 记忆的准确性是记忆的最重要品质。如果缺乏记忆的准确性，那么记得再快、再牢也是没有意义的。

　　二、多选题

　　36.【解析】ABCD 四项均属于引起遗忘的原因。

　　37.【解析】ABCD 四项均属于影响识记的因素。

　　38.【解析】AB 选项AB表述正确，过度学习不是越多越好且过度学习达到50%时效果最好。

　　39.【解析】ACD B项是受到了倒摄抑制的影响。

　　40.【解析】BC 选项A识记速度的快慢是记忆的敏捷性;选项D能否及时地从记忆库中提取所需的信息是记忆的准备性。

　　三、填空题

　　41.强化

　　42.舌尖

　　43.短时记忆

　　44.艾宾浩斯

　　45.准备性

　　46.米勒

　　47.提取失败说

　　48.动机说或者压抑说

　　49.保持

　　50.再认

　　四、判断题

　　51.【解析】× 当学习材料没有内在联系，或要达到记忆的熟练程度，必要时还是可以使用机械识记的。比如学生在记历史年代、地理名称、数字、公式时，也经常使用这种识记方式。

　　52.【解析】√ 意义识记是能用运用好的记忆方法以及理解上的识记，会比重复的机械识记效果好。

　　53.【解析】× 短时记忆容量是有限的，只有7+2个组块。

　　54.【解析】× 遗忘有永久遗忘和暂时性遗忘，暂时性遗忘不是完全丧失信息。

　　55.【解析】× 艾宾浩斯是根据无意义音节为材料绘制的遗忘曲线。。

　　56.【解析】√ 系列位置效应指的是记忆比较长的材料，两头的记忆效果好，中间部分的记忆效果差，这是因为中间部分的材料受到双重抑制的影响。

　　57.【解析】× 遗忘也具有积极的意义，例如遗忘一些不愉快的记忆等。

　　58.【解析】× “一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于情绪记忆。

　　59.【解析】√ 有效组织复习要求运用多种感官参与复习，因此能够有效地增强记忆。

　　60.【解析】× 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘是先快后慢的。

　　61.【解析】× 题干体现的是记忆的准备性。

　　62.【解析】√ 后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用称为倒摄抑制，睡前识记没有倒摄抑制，故本题说法正确。

　　63.【解析】√ 遗忘是个体对识记过的事物不能再认知和再现或者是错误地再认和再现，故本题说法正确。

　　64.【解析】× 瞬时记忆相对于短时记忆而言，瞬时记忆保持的信息量较大，但都处于相对地未加工的原始状态。如果人不予注意，瞬时记忆的信息便很快丧失，所以保持的时间相当短，故本题说法错误。

　　65.【解析】√ 记忆的品质包括：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性和记忆的准备性，四种品质是有机联系、缺一不可的。

　　五、论述题

　　66.【参考答案】

　　培养学生的记忆力是教学的重要任务。其目标是通过培养和训练，使学生记得快、记得准、记得牢，并能在需要的时候迅速提取出来为己所用。培养学生的记忆力应从以下六个方面入手：

　　(1)明确记忆目的，增强学习的主动性;

　　(2)理解学习材料的意义;

　　(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解;

　　(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料;

　　(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;

　　(6)重视复习方法，防止知识遗忘。

　　67.【参考答案】

　　意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记，它是学生识记的主要形式。

　　(1)机械记忆的特点是材料越没有内在联系，越要求使用这种识记;单纯依靠对材料的机械重复，不需要或很少利用过去的知识经验;不利用多种多样的有效记忆方法，效果差，遗忘快。

　　(2)意义识记的特点在于需要理解识记对象的意义;能充分利用过去的知识和经验;采取多种多样的有效记忆方法，效果好，遗忘得慢。如果材料本身没有什么内在联系，被人为地赋予某种意义，与已有的知识经验联系起来，机械识记就可转化为意义识记。

　　(3)大量实验研究和日常生活实践证明，意义识记的效果不论是在全面性、准确性、巩固性或速度方面都优于机械识记，其主要原因是意义识记依靠了人在过去经验中已形成了暂时的联系系统。

　　六、案例分析题

　　68.【参考答案】

　　(1)这种教法主要是依据意义识记的效果优于机械识记的效果。意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记，有人也称之为理解记忆或逻辑记忆。在意义识记中，理解是关键。本身无意义而人为赋予其意义也属于意义识记。正如买和卖”的例子就属于人为赋予其意义的意义识记。

　　(2)小学生的记忆特点以具体形象记忆为主，教师要教给小学生记忆的方法，比如直观形象记忆法。正如材料中教师用“干燥防失火，急躁必躁足这样直观形象的意义识记，让学生清晰地记住并区分干燥”和“急躁”。