2020年福建省中小学教师招聘教综导师班：心理学解析(5)

　　【导读】华图福建教师招聘考试网同步福建教师招聘考试网发布：2020年福建省中小学教师招聘教综导师班：心理学解析(5),详细信息请阅读下文!更多资讯请关注福建华图教师招聘微信公众号(fjjsks),福建教师招聘培训咨询电话：0591-87618197；88780197,微信号：18959130107

微信扫一扫下载2022年福建教师招聘笔试备考礼包

　　第五章 思维

　　真题再现

　　1.(19单选)【解析】A常规思维，是指人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题，题目中学生通过已学习掌握的公式来解答问题，符合常规思维的表现。

　　2.(19填空)【解析】间接的。

　　3.(17判断)【解析】A 变通性即具有较强的应变能力和适应性，摒弃以往的的习惯思维方法而开创不同的能力。即变换对某一问题的研究角度的能力。被试发散项目的范围大，维度多，多个维度说明能变化思考问题的角度，体现了变通性。因此题干说法是正确的。

　　一、单选题

　　1.【解析】B 考查思维的概念，思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。

　　2.【解析】C 概括性指的是在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来加以概括，不同的桌子这一类事物经概括得出桌子的概念，体现了概括性。

　　3.【解析】A 学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，从而得出结论。这属于聚合思维，聚合思维指的是人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

　　4.【解析】A 医生通过观察、摸脉、听诊能诊断病情属于思维的间接性，间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。

　　5.【解析】A 题干体现的是发散思维，发散思维是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

　　6.【解析】B 题干体现的是形象思维，形象思维指的是人们利用头脑中的具体形象(表象)进行的思维。

　　7.【解析】D 考查直觉思维的概念，直觉思维是指人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动。

　　8.【解析】A 3岁前儿童主要以直观动作思维为主，通过实际操作解决具体直观问题，3岁前的儿童只能在动作中思考。

　　9.【解析】D 曹冲称象主要反映出的是发散思维，发散思维是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。

　　10.【解析】D 概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来加以概括，题干所表达的是人们对一类事物的共性抽象概括。

　　11.【解析】B 在个体发展过程中，思维发展的顺序是0-3岁直观动作思维、3-7岁具体形象思维和7岁之后的抽象逻辑思维。

　　12.【解析】C 体现的是思维的灵活性，灵活性是指能灵活地思考问题，它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题。

　　13.【解析】B “人云亦云”是思维缺乏批判性的品质，批判性不仅是指客观地评价他人的思想和成果，也能冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受自己的情绪和偏爱的影响。

　　14.【解析】B 题干体现的是思维的广阔性，广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。

　　15.【解析】C 分析与综合是人类思维的基本过程。

　　16.【解析】D 题干体现了创造性的独创性品质，不仅善于求同，更善于求异、勇于创新，产生不寻常的解题方案的能力。

　　17.【解析】C 高智商是高创造性的必要不充分条件，高创造性者必须有高于一般水平的智商，高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

　　18.【解析】B 题干体现的品质是流畅性，流畅性指单位时间内发散项目的数量，能在短时间内产生的观念越多，流畅性约好。

　　19.【解析】D 想出许多不同类型的答案，体现的是变通性，面对同一问题情境时，能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的答案。

　　20.【解析】B 一般认为，创造思维经历四个阶段：准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段和验证阶段。

　　21.【解析】D “思路鲜明，条理清晰”反映的良好思维品质是逻辑性，，是指考虑和解决问题时思路鲜明、条理清楚，严格遵循逻辑规律。

　　22.【解析】A思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应对变化。题干中“机智”体现的是思维的灵活性。

　　23.【解析】A 收集创造活动所必需的各种信息属于创造性思维的准备阶段过程，主体已明确所要解决的问题，然后围绕这个问题收集资料信息。

　　24.【解析】D 思维的批判性是指善于从实际出发，严格地根据客观标准评价和检查自己或他人的思维成果，也能冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受自己的情绪和偏爱的影响。

　　25.【解析】C 题干体现了发散性思维的独创性，不仅善于求同，更善于求异、勇于创新，产生不寻常的解题方案的能力。

　　26.【解析】B 概念是反映事物本质属性的思维形式，概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。

　　27.【解析】A 间接性是指人借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。老师通过学生言行举止来了解学生内心，体现了间接性。

　　28.【解析】B 本题考查思维的类型。发散思维是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。老师鼓励学生尽可能地多想观点，做到一题多解或一题多变，这是在培养学生的发散思维能力。

　　29.【解析】D 具体化是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。

　　30.【解析】A 本题考查思维品质的相关内容。学生爱钻牛角尖，说明思维不够全面，体现思维的片面性。

　　31.【解析】C 本题考查思维的类型。发散性思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。

　　32.【解析】D 本题考查思维的品质。思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断，不仅要求思维速度快，而且要求思维的正确性高。题干凸显的是思维品质的敏捷性。

　　33.【解析】A 本题考查思维的类型。直观动作思维是一种依赖实际动作为支柱的思维。其特点是以实际操作解决直观的、具体的问题。题干中“如果感知和动作中断，思维也就停止”说明是直观动作思维。

　　34.【解析】B 本题考查思维的类型。直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。警察这种迅速辨别出罪犯的思维是一种直觉思维。

　　35.【解析】B 本题考查思维的过程，概括是指人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。题干所表述的正是概括。

　　二、多选题

　　36.【解析】BCD 要培养人们创造思维的能力通常则通过训练其变通性、独特性和流畅性。

　　37.【解析】AB 根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维，其中，发散思维也叫求异思维。

　　38.【解析】ABD 创造性思维过程包括准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段和验证阶段。

　　39.【解析】AC 思维的基本特征是间接性和概括性。

　　40.【解析】AB 根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维。

　　三、填空题

　　41.间接性

　　42.发散思维

　　43.抽象

　　44.广阔性

　　45.本质属性

　　46.发散思维

　　47.个性

　　48.分析与综合

　　49.具体形象

　　50.敏捷性

　　四、判断题

　　51.【解析】× 成人也有直观动作思维，例如修理师傅和技术工人等解决问题时常用直观动作思维。

　　52.【解析】√ 思维是人脑对客观事物间接地反映，所以通过思维我们能认识不能直接感知的事物，也能对没有发生的事情做出预测。

　　53.【解析】√ “见多识广”指的是思维的广阔性，广阔性是指思路开阔，能从各个角度多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。思维的广阔性以丰富的知识为基础，即所谓的“见多识广”，知识贫乏的人不可能有广阔性品质。

　　54.【解析】× 思考问题时，往往不求甚解，浅尝辄止，这是思维深刻性的相反品质，深刻性是指能深入地思考问题，不浅尝辄止。

　　55.【解析】√ 酝酿阶段最大的特点是潜意识的参与。

　　56.【解析】× 一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案。这表明他的思维具有变通性。变通性也称灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规、不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。

　　57.【解析】× 头脑风暴训练鼓励参与者提出的方案，暂不作评价。

　　58.【解析】× 运用的不是具体形象思维而是抽象逻辑思维。

　　59.【解析】× 用已学会的去解答是常规性思维，不是创造性思维。

　　60.【解析】√ 抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式进行的思维。

　　61.【解析】√ 思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。

　　62.【解析】× 思维的逻辑性是思维品质的中心环节。

　　63.【解析】× 题干中，“夜来风雨声，花落知道多少”的意思是回想昨夜的阵阵风雨声，吹落了多少芳香的春花。体现的是诗人通过风雨声知道花落，这体现的是思维的间接性。

　　64.【解析】× “打破砂锅问到底”体现了思维的深刻性，深刻性指的是能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。

　　65.【解析】× 根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维。

　　五、论述题

　　66.【参考答案】

　　创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：

　　(1)低智商不可能具有高创造性。

　　(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

　　(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。

　　(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。

　　上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

　　67.【参考答案】

　　教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质可以从以下几个方面着手：

　　(1)加强科学思维方法论的训练。

　　(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

　　(3)加强语言交流训练。

　　(4)发挥定势的积极作用。

　　(5)培养学生解决实际问题的思维品质

　　六、判断说理题

　　68.【参考答案】

　　此观点是错误的。思维与感知觉既有区别又有联系。区别：(1)感知觉：认知过程的初级阶段;直接性、具体性;反映事物的外部属性;直接作用于感官;(2)思维：认知过程的高级阶段;间接性、概括性;反映事物的本质属性;通过分析、综合反映一类事物的共性和事物间的联系。联系：(1)思维以感知觉为基础;(2)思维则指导着感知觉过程，由初级到高级。

　　69.【参考答案】

　　此观点是错误的。高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感;有抱负和强烈的动机;能够容忍模糊与错误;喜欢幻想;具有强烈的好奇心;具有独立性，并不是说有幽默感就一定有高创造性。

　　七、案例分析题

　　70.【参考答案】

　　(1)小叶同学经常“眉头一皱，计上心来”，不仅深思好学，触类旁通，有独立见解，这体现了他思维的批判性。

　　(2)小叶能透过现象看本质，喜欢打破沙锅问到底，这体现了他思维的深刻性。

　　(3)数学课上，当问题与条件发生变化时，小叶总能打破常规，相出新办法，这体现了他思维的灵活性。

　　(4)小叶解决问题当机立断，毫不犹豫，这体现了他思维的敏捷性。

　　2.教师培养学生良好思维品质的措施有：

　　(1)加强科学思维方法的训练。案例中梁老师针对学生思维品质的实际，在数学课上采取新举措来针对性培养。

　　(2)运用启发式方法调动学习思维的积极性、主动性。案例中梁老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。

　　(3)加强语言交流训练。案例中教师在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和数学题意的理解力。

　　(4)培养学生解决实际问题的思维品质。案例中在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，老师不急于回答，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题。