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【例题】
1.材料:
在讲解《坐井观天》这篇课文时,张老师问哪位同学愿意读课文, 明明主动举手。但他将课文里的“天不过井口那么大”这句话读成了:“天,不,不过,井,井口,那,那么大。”他的结巴逗得全班同学哈哈 大笑,学习委员说:“明明,你怎么又捣乱呢?”
张老师愣了一下, 问故作结巴的明明:“你为什么要这样读啊?”明明说:“因为青蛙长时间待在井底,没有人和它讲话, 时间长了,它就连话也说不好了。”
听了明明的回答,张老师灵机一动,大声问:“大家觉得明明的回答有道理吗?”同学们七嘴八舌地议论开了:“有一点道理”“怎么可能呢?”
看到同学们对这个问题那么感兴趣,张老师说:“现在请大家默读课文,体会一下青蛙到底是怎么想的。”
5分钟后,张老师让同学们带着感情朗读课文,这一次同学们把课文读得有声有色。
问题:
请结合材料,从教育观的角度,评析张老师的教育行为。
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