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材料:
刚毕业的邹老师被安排担任我们这个“难管”班级的班主任。我们可高兴了, 因为从年龄、性格上看,他是我们这些“顽皮生”不难对付的。我们决定给他来点“下马威”。于是,我们不断制造各种无聊的“难题”。出乎意料的是,他并不生气,还总是不厌其烦地解决这些“难题”。他不仅在课堂上对我们难懂的问题一遍又一遍地解释,直到我们弄懂为止,还利用课余时间和我们聊生活、学习,甚至还带我们到校外参观、郊游。我们平时有什么意见和要求,他总能站在我们的角度去理解,或进行解释,或尽量满足。
我曾悄悄问邹老师:“您为什么不像别的老师那样呢?为什么我们犯了错误,您也不严厉地惩罚我们?”他说:“你觉得是我惩罚你们管用,还是现在这样更好呢?你们犯了错误,我帮你们指出来,你们改正了,
我就高兴。老师和学生也是可以成为朋友的吧? ”
其实我们也不是冷血动物。一段时间过去,邹老师终于把我们都感动了。慢慢地,我们真把他当成了好朋友,不好意思再“为难”他,甚至为了表达对他的“哥们”情谊,在他生日的时候,我们这些“顽皮”学生还凑钱买了一条名牌领带送给他。可是,这回他不乐意了,执意不要,坚持和我们一起到商场把领带退了。
问题:
请结合材料,从教师职业道德的角度,评析邹老师的教育行为。
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