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2014年福建省教师教育综合知识——代表人物整理(4)

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　　31、早提倡全面发展的和谐教育——亚里士多德。亚里士多德认为理性的发展是教育的终目的，主张国家应对奴隶主子弟进行公共教育。使他们的身体、德行和智慧得以和谐地发展。

　　32、捷克的教育学家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为近代早的一部教育学著作。近代独立形态教育学的开端。对学年制、班级授课制进行了概括和总结。

　　33、“泛智教育”——夸美纽斯，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家。主张每一个人都有应当接受教育。

　　34、《教育漫话》——洛克。《教育漫话》在西方教育史上次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。

　　35、《爱弥尔》——卢梭（法国）《爱弥尔》描写了一个人从出生到结婚，到进入社会受教育的全过程，主张顺乎天性，让人的本性避免受社会偏见和恶习的影响而得到自然的发展。

　　36、“人是惟一需要教育的动物”——康德（德国）他认为人的所有自然禀赋都有待于发展，才能生存。

　　37、“白板说”——洛克（英国）。洛克认为人刚出生就像一个“白板”，每个人都是一样的，而人之所以不同是因为后天环境的影响。洛克是外铄论的代表人物。

　　38、提倡绅士教育——洛克。“绅士教育”的主题思想为：绅士要既有贵族的风度,能活跃于上流社会和政治舞台,又有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人才；绅士应受体育、德育和智育等方面的教育。

　　39、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”——洛克

　　洛克是著名的教育家，提出了教育的白板说，认为个体之所以存在千差万别，是由于教育的缘故。

　　40、《普通教育学》——赫尔巴特（德国）

　　赫尔巴特是传统教育学的代表。他写出了著名的普通教育学一书，是规范教育学建立的标志。

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