2014年福建省教师教育综合知识——教育教育学考纲整理(6)

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　　（三）新课程背景下的教育评价

　　1、从评价的职能上看，注重形成性评价。

　　2、从评价的主体上看，注重评价的民主性，突出自我评价的作用。

　　3、从评价的内容上看，注重内容的全面性。强调基本知识、操作技能、认知能力、情感、态度、价值观等的全面评价。

　　4、从评价的方法上看，注重定量评价与定性评价的结合，突出定性评价的作用。

　　5、从评价的过程上看，注重评价的可适性。强调尊重、正视对象之间客观存在的水平差异，针对不同的对象选择合适的评价类型。

　　6、从评价的结论上看，注重评价的公正性、公平性和伦理性。评价结论的提出要全面、慎重，竭力从保障学生健康发展的角度出发。

　　十、德育与班级管理

　　（一）德育的概念、构成及意义

　　1、概念：是教育者依据特定社会要求和德育规律 ，对受教育者实施有目的 、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。

　　2、我国的德育包括：家庭德育、学校德育、社会德育等形式。

　　3、德育的意义：

　　①德育室社会主义现代化建设的重要条件和保证；  ②德育是青少年健康成长的条件和保证； ③德育是实现教育目的的条件和保证。

　　（二）德育的目标与内容

　　1、我国中小学德育目标：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。

　　2、我国的德育内容包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

　　（三）德育过程的规律

　　1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

　　①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素；

　　②知、情、意、行之间的关系及其发展。

　　2、学生在活动和交往中形成思想品德规律

　　①学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德；

　　②德育过程中的活动和交往的主要特点：具有引导性、目的性和组织性；不脱离教师和同学；具有科学性和有效性。

　　3、学生思想内部矛盾转化规律

　　①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；

　　②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因起作用的。

　　4、学生思想品德形成的长期性和反复性规律

　　①一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程；

　　②在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。

　　（四）常用的德育原则及其运用

　　德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

　　导向性原则：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

　　贯彻导向性原则的基本要求：

　　①坚定正确的政治方向；

　　②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；

　　③要把德育的理想性和现实性结合起来。

　　2、疏导性原则：是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

　　贯彻疏导性原则的基本要求：

　　①讲明道理，疏通思想； ②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。

　　3、尊重学生与严格要求学生相结合原则 （

　　贯彻这一原则的基本要求：

　　①爱护、尊重和信赖学生；  ②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度； ③教育者对学生提出的要求要认真执行。

　　4、教育的一致性与连贯性原则

　　贯彻这一原则的基本要求：

　　①要统一学校内部各方面的教育力量； ②要统一社会各方面的教育影响；  ③对学生进行德育要有计划有系统地进行。

　　5、因材施教原则：是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到好的发展。

　　贯彻这一原则的基本要求：

　　①深入了解学生的个性特点和内心世界； ②根据学生个人特点有的放矢地进行教育③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

　　（五）常用德育方法及其运用

　　1、说服法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。

　　运用说服法的要求：

　　①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人。

　　2、榜样法

　　运用榜样法的要求：

　　①选好学习的榜样；②激起学生对榜样的敬慕之情；③引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

　　3、锻炼法：是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。

　　运用锻炼法的要求：

　　①坚持严格要求；②调动学生的主动性；③注意检查和坚持。

　　4、陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

　　运用陶冶法的要求：

　　①创设良好的情境；②与启发说服相结合；③引导学生参与情境的创设。

　　5、表扬奖励与批评处分

　　运用表扬奖励与批评处分的要求：

　　①公平、正确、合情合理；②发扬民主，获得群众支持；③注重宣传与教育。

　　（六）德育的途径

　　1、政治课与其他学科教学；2、课外活动与校外活动； 3、劳动； 4、共青团活动； 5、班主任工作。 （

　　（七）班级管理的功能、内容及方法

　　1、功能：

　　①有助于实现教学目标，提高学习效率；②有助于维持班级秩序，形成良好班风；

　　③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

　　2、班级管理的内容

　　①班级组织建设；②班级制度管理；③班级教学管理；④班级活动管理。

　　3、班主任班级管理的内容与方法

　　①了解学生，研究学生；

　　②组织和培养班集体；

　　③协调校内外各种教育力量。（充分发挥本班任课教师的作用，协助和指导班级团队活动，争取和运用家庭和社会教育力量）

　　（八）班级集体的组织与建设

　　1、班集体必须具备四个基本特征：

　　①明确的共同目标；②一定的组织结构；③一定的共同生活的准则；④集体成员之间平等、心理相容的氛围。

　　2、班集体的教育作用：

　　①有利于形成学生的群体意识；②有利于培养学生的社会交往与适应能力；③有利于训练学生的自我教育能力。

　　3、班集体的形成与培养：

　　①确定班集体的发展目标； ②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序； ④组织形式多样的教育活动； ⑤培养正确的舆论和良好的班风。
（编辑：福建华图）