福建教师招考网:福建省教师招聘考试每日一练 【面试】2015.07.06(2)

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　　5.恰当紧凑

　　学生实践活动及内容要安排合理恰当，要求明确，作业数量恰当。结课环节的安排要紧凑，不要拖堂。

　　6.结构完整性

　　结课是教师在一堂课的后二三两分钟里对本课教学内容的阶段性总结。要避免“虎头蛇尾”，不要时间宽松，则重复哕嗦，信口开河。时间紧了，则三言两语，草草收兵。结课要做到与导课遥相呼应，要注意教学过程的完整性和艺术性。

　　作业是师生共同耕耘缔结的劳动果实，是教学过程中不可缺少的重要环节。作业的作用好比是秤，能称出学生掌握知识的多和少;作业的作用好比是一面多棱镜，能照出教师教学水准的高和低。作业是学生利用所学知识进行实践的主要形式，是培养学生思维能力、分析能力、计算能力、独立解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的主要渠道。作业是课堂的延续，是连结教与学的纽带，它是整个教学工作中不可缺少的一部分。因此，教师的作业技能关系到学生对作业的态度和完成作业的质量。

　　一、作业的含义及其分类

　　作业的分类多种多样，选择的角度不同，作业的分类不同。

　　从作业发生的场所上看，可以分为课堂作业和家庭作业;

　　从作业表达方式上看，可以分为书面作业和口头作业、制作作业和表演作业;

　　从做作业的时间方面看，可以分为短期作业和长期性专题作业;

　　从作业承担者角度看，可以分为个人作业、小组合作作业和全班作业;

　　从作业的选择性看，可以分为必做作业、选做作业(即分层作业)。

　　二、作业的布置

　　(一)作业布置的原则

　　作业的布置，是教师的教学思想与教学机智的体现，其容量和难易程度等对学生都会产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计。另外，布置作业是课堂教学的一个基本环节，教师对此应有充分的认识，而不能在下课铃前后慌忙布置，草草了事。通常，作业的布置要遵循以下原则∶

　　1.针对性原则

　　紧扣教学目标，有针对性地设计作业。一般来说，每一节课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统一的。采用分层布置作业的方式，设置作业因人而异、因材施教，每个学生的遗传、环境与所受的教育的影响存在着一定的差异，不同的学生对作业的表达形式、目的、内容、要求不同。作业设计应该体现以人为本，因人而异，让作业成为学生自己的作业，有个性的作业，以终实现“各尽所能”、“人尽其才”的理想。如上完苏轼的《水调歌头.明月几时有》后，依据学生能力的差异，可以采用分层布置作业的方式，能力差一些的学生只限于对诗词的理解背诵，能力强一些的学生要求对诗词进行鉴赏。

　　2.系统性原则

　　知识本身不成型，通过梳理归纳才系统化∶能力本身不好量化，通过有序的训练才显露其发展轨迹。这种有计划、有条理、成体系的训练过程就是系统化作业，它是丰富学生知识，提高学生能力的有效手段，能让学生把知识理解得更透彻，习惯训导得更好，能力形成得更全面。

　　3、灵活性原则

　　作业的形式要新颖灵活，不拘一格。除了传统的手写作业外，应是当地运用口头练习(复述、讲故事等)、表演练习(小品、话剧等)、实际操作(课外实验、观察、测量、制作等)等多种作业形式。

　　4.、趣味性原则

　　“兴趣是好的老师”，兴趣能激发学生的学习动机，如果作业选择的是学生喜闻乐见的新颖内容或活泼形式，会使学生“胃口大开”，变“不敢”为“要做”，收到事半功倍的效果。

　　5、层次性原则

　　学生的学习水平存在着一定的差异性，这就要求作业的布置要体现层次性。做到“优等生吃得精，中等生吃的好，后进生吃得饱”。

　　6.开放性原则

　　作业设计应具有发展性，着眼于学生的终身学习，适应学生发展的不同需要。学生作业应从书本中走出来，从题海中走出来，走向社会科技发展的现实，从学科作业封闭型走向整合作业开放型。新的课程环境要求大部分作业内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考和实践，作业答案要有一定的开放性。

　　(二)课外作业布置的注意事项

　　与课堂作业相比，课外作业布置的难度更大一点，需要教师精心设计。布置课外作业在遵循作业布置几个原则的基础上，还要注意以下几点∶

　　(1)变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。这一点主要针对学生的个性特长而言，作业的内容、方法和形式要留给学生自主选择的空间。

　　(2)变封闭的作业为开放的作业。开放性作业突破书本知识范围狭小的限制，让学生的作业更贴近生活，拓展了学生的视野。

　　(3)变独立完成的作业为合作完成的作业。新课程中提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，在作业的布置中也要在一定程度上体现出来。.因为学生面临的作业更多的将是探究性作业，往往需要其他人的合作才能顺利完成。这里的合作包括了学生与学生间的合作、学生与家长间的合作以及学生与各学科教师间的合作。另外，教师也可以根据情况请学生为自己设计作业，以此激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力、主人翁态度和创新精神。后，当教师布置作业时，可以自问几个问题，例如，“它值得做吗”、“它能够激发学生的学习兴趣吗”、“它清晰具体吗”、“学生了解做作业的原因吗”、“它的数量和难度恰当吗”、“学生知道怎样去完成它并有可利用的材料吗”、“学生有完成作业所必需的背景知识吗”等。如果教师的回答都是肯定的，那么布置的作业就是好作业。

　　7.方法多样性

　　结课有法，但无定法。它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同、知识的难易、学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。结课时，各种方法可以综合利用。总之，结课有法，但无定法，贵在得法。课堂结课也是艺术，应有“画龙点睛”之效，不可忽视。

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