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1.针对传统教育的教材、教师和课堂三中心，一种以学习者为中心的课程，即认为课程就是（ ）开始出现并始终成为20世纪课程改革中的一面颇具号召力的旗帜。
A.学习科目和教材 B.儿童在校获得的学习经验
C.学校组织的学习活动 D.教学计划
2.幼儿园课程不是适龄儿童必须学习和完成的"任务",不具有强制性和普遍性，这说明它具有（ ）。
A.基础性 B.非义务性
C.适宜发展性 D.启蒙性
3.（ ）原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的"近发展区".
A.兴趣性 B.发展适宜性
C.价值性 D.基础性
4.在幼儿园课程内容的组织方法中，（ ）较注重知识本身的系统性和逻辑性。
A.论理组织法 B.心理组织法
C.学科组织法 D.问题组织法
5.幼儿园课程内容的（ ）原则是指加强课程内容之间、内容和学生的学习经验之间以及学习经验相互之间的有机联系，以帮助儿童把从各领域所学到的知识和先后获得的各种经验加以统整和贯通。
A.顺序性 B.连续性
C.整合性 D.科学性
6.幼儿园的（ ）评价，主要是要了解方案及其要素是否科学，课程结构是否合理。
A.课程方案 B.实施过程
C.课程效果 D.课程背景
7.科学的课程评价标准的（ ）特征要求评价结果能向各类对象提供丰富的信息，并对
课程的发展、应用和推广有一定的影响作用。
A.准确性 B.有用性
C.合法性 D.可行性
8.（ ）是在教学活动结束后过一段时间再进行的评价，其目的是为了了解幼儿是否获得真正的学习，学习效果是否能够保持并能够运用、迁移。
A.前评价 B.活动过程中的评价
C.后评价 D.追踪评价
9.在设计课程时应处理好教与学的关系，它制约或影响着（ ）的确定。
A.课程目标 B.课程内容
C.课程组织与实施 D.课程评价
10.（ ）是蒙台梭利教育内容中重要，而且是有特色的部分。
A.日常生活练习 B.感觉教育
C.健康教育 D.文化教育
11.蒙台梭利教具对幼儿的吸引力不在于它的外表，而在于它的内部--能够满足幼儿的内在需求，从而使它能较长时间地吸引幼儿，这是（ ）特征的体现。
A.教具的孤立性 B.操作的顺序性
C.工作的趣味性 D.教育的自动性
12.陈鹤琴的五指活动课程内容是指（ ）。
A.有准备的环境、教师、教具、游戏和自由
B.日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育
C.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动
D.课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价和课程设计
13.幼儿的学习必须成为幼儿主动探索、自我思考、提问、比较、争论的过程，为幼儿提供这样的机会，创造这样的气氛和环境是凯米和德芙里斯所提出的设计课程应遵循的（ ）原则。
A.能动性 B.充实性
C.结构化 D.科学性
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（编辑：Aria）
