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一、学前期独生子女社会性发展的特点
研究发现，独生子女和非独生子女的社会性无明显差异；同时，独生子女社会性发展中可能存在两极分化现象，即特好和特差。
二、学前期独生子女社会性中的突出问题
目前，我国独生子女存在任性、依赖性强、自私、不合群、胆小等问题，这给幼儿教育及其他阶段教育带来很大挑战。
三、学前期独生子女社会性问题产生的原因
(一)独生子女社会性问题的原因的理论解释
1．缺失。认为由于独生子女没有兄弟姐妹，缺少彼此之间的相互学习机会，缺乏儿童玩伴，造成独生子女社会性发展的种种不利。
2．独特。认为由于独生子女经历的特殊性，带来独生子女心理发展的特殊性。
3．家长—子女关系。强调家长与子女的相互作用，独生子女父母的高焦虑影响其孩子，而父母的过多关注影响独生子女的心理品质。
(二)导致产生独生子女社会性问题的教养方式
1．溺爱。父母对孩子无原则的爱，对孩子的要求不管正确与否，无原则地迁就、满足，导致孩子任性、自我中心等不良特点的产生。
2．过分保护。一切包办代替，不让孩子做一些力所能及的事。同时，由于担心孩子的安全及怕孩子受欺负，就限制孩子的自由游戏、自由交往，使孩子缺乏锻炼机会，不利于孩子独立性和社会交往能力的发展。
四、影响学前期独生子女社会性发展的因素
(一)家庭教育
在独生子女的家庭教育中，应特别重视几个方面：
1．鼓励支持孩子做力所能及的事，给孩子发展的空间，培养独立性。2．给孩子创造交往的机会，给孩子充分的自由，培养和发展创造性。3．让孩子懂得行为界限，知道行为的限度，了解行为规范，养成规则意识。
4．让孩子学会移情，培养孩子的同情心，具有适宜的情绪情感，培养与同伴、成人交往的社会技能。
(二)幼儿园集体教育
幼儿园是幼儿社会化的重要场所，特别是幼儿园的集体生活环境有利于幼儿社会性的发展，因此，幼儿园应该有目的、有意识地配合家庭，做好幼儿社会性的教育工作。具体应该从以下几方面着手：
1．发展幼儿的社会认知及社会行为规范。幼儿园的集体活动适合于幼儿学习有关社会生活，特别是人与人交往方面的知识及社会行为规范。因此，幼儿园教育应该充分发挥其作用，丰富幼儿的社会常识，培养幼儿良好的行为规范。
2．促进同伴交往、培养幼儿的社交技能。幼儿园的集体生活对幼儿的同伴交往能力的发展具有积极的促进意义。教师要充分利用日常生活的各个环节，创造幼儿与同伴交往的机会，让幼儿在活动中，学会与小伙伴友好相处。
3．注重个别教育。在幼儿园集体环境中，教师可以通过相互比较，发现那些在社会性方面存在问题的幼儿，并有意识地通过同伴间的交往和集体教育活动，帮助幼儿改正缺点，促进其心理健康发展。
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（编辑：Aria）
