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2014年福建省教师资格证考试:小学教育心理学重点(二)

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　　小学生的认知发展与教育 (重点)

　　(一)皮亚杰的认知发展理论与教育

　　1、皮亚杰认知发展理论的基本内容：

　　皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能。一方面，由于环境的影响，生物有机体的行为会产生适应性的变化;另一方面，这种适应性是一种内部结构的积极的建构过程。

　　皮亚杰认为，适应包括同化和顺应两种作用和过程。刺激输入的过滤或改变叫做同化;内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。所谓“图式”，“是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。”它是个体为了应付某一特定情境而产生的认知结构。皮亚杰认为：个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。

　　皮亚杰的认知发展阶段论：四个阶段(1)感知运动阶段(0-2岁)：其中手的抓取和嘴的吸吮是主要手段。客体永恒性是后来认识的基础。(2)前运算阶段(2-7岁)思维特征：单维思维;思维的不可逆;以自我为中心。(3)具体运算阶段(7-11岁)思维特征：多维思维;思维的可逆性;去自我中心;具体逻辑推理(4)形式运算阶段(11-16岁)又称命题运算阶段。

　　2、认知发展阶段的普遍性与特殊性

　　皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序是不可改变的。但这并不意味着在具体个体身上或不同文化背景条件下不存在阶段的特殊性。

　　3、认知发展阶段与教学的关系

　　(1)认知发展阶段制约教学的内容和方法

　　(2)教学促进学生的认知发展

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