2014年福建省教师资格证考试:小学教育心理学重点(七)

　　【导读】华图福建教师资格证考试网同步福建教师资格考试网发布：2014年福建省教师资格证考试:小学教育心理学重点(七),详细信息请阅读下文!更多资讯请关注福建华图教师资格考试微信公众号(fjjsks),福建教师资格证考试培训咨询电话：0591-87618197 微信号：18060869551

微信扫一扫下载2022年福建教师资格证笔试备考礼包

　　认知派的学习理论

　　理论要点：

　　认知学习理论认为1、学习是主动地在头脑内部构建认知结构;2.学习是通过顿悟与理解获得;3.学习受主体的预期所引导。

　　(一)布鲁纳的认知结构学习理论 (重点)

　　1、布鲁纳学习观：

　　(1)学习的实质在于主动地形成认知结构

　　(2)学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。

　　2、教学观

　　(1)教学的目的在于理解学科的基本结构

　　理解学科基本结构的好处(此考点易出选择题)：①使得学科更容易理解;②有助于学科知识的记忆;③有助于以后在类似情景中广泛的迁移应用;④有助于提高学习兴趣;⑤可以促进儿童智慧的发展

　　(2)掌握学科结构的教学原则：(此考点易出简答题)

　　动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

　　3、教师应如何做

　　(1)深入分析教材引导学生加深对教材结构的理解

　　(2)根据中学生的经验水平、年龄特征和材料性质选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程。

　　(3)注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。

　　(二)奥苏贝尔认知同化论

　　1、有意义学习

　　有意义学习的实质(此考点易出选择题或选择题)是以符号所代表的新观念与学生认知结构中原有的观念建立实质性的、非人为的联系。

　　奥苏伯尔认为有意义的学习必须具有下列条件(此考点易出选择题)：①新的学习材料本身具有逻辑意义。教材一般符合此要求。②学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础(固定点)，便于与新知识进行联系，也就是具有必要的起点。③学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。④学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用。

　　2、意义的同化

　　有意义的学习是以同化方式实现的。所谓同化是指学习者头脑中某种认知结构，吸收新的信息;而新的观念被吸收后，使原有的观念发生变化。有三种同化的模式(此考点易出选择题上、下位学习的判断)：上位学习;下为学习;组合学习

　　3、组织学习的原则与策略

　　组织分化原则;整合协调原则;先行组织者策略

　　先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

　　4、接受学习

　　奥苏贝尔的理论观点的核心是有意义接受性学习，但他对接受学习的理解有其特定的涵义，奥苏贝尔强调的接受学习是有意义的接受学习，而不是被动地、机械地接受学习。

　　(三)建构主义学习理论

　　建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展

　　1、建构主义学习理论的知识观和学生观(重点，此考点易出简答或论述题)

　　知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。另外，建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。

　　学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。

　　2、建构主义的学习观(此考点易出简答题)

　　建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。

　　3、学习中的社会性交互作用

　　正是由于人们的经验各不相同提倡合作学习。

　　4、情境性学习，

　　情境学习是指把所学的知识与一定的真实性任务情景挂起钩来，提倡在教学中使用真实性任务，让学生通过一定的合作来解决情境性问题，以此建构起能灵活迁移应用的知识经验。

　　5、简评

　　建构主义强调知识的动态性，强调学习是一个主动建构的过程，强调学习的社会性和情境性，试图实现学习的广泛而灵活的迁移应用，这些观点对改革传统教学具有重大意义。基于这些观点，建构主义者提出了一系列教学改革的设想。(1)教师要多帮助学习者对自己的学习策略、理解状况以及见解的合理性等进行监视和调节。(2)为了促进学习者的知识建构，一方面，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛;另一方面，教师要为学生设计情境性的、多样化的学习情境，要帮助学生利用各种有力的建构工具来促进自己的知识建构活动。当然，建构主义尚在发展和完善之中，还存在着分歧。缺点：表现出了一定的相对主义和工具主义的色彩。

　　练习题

　　1、简述联结学习理论的基本观点。

　　2、简述认知学习理论的基本观点。

　　3、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有哪些?

　　4、什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些?

　　5、结合自己的教学实际谈谈建构主义教学理论对我们教学实践的启示

　　6、论述建构主义教学理论及其对现在教育改革的启示。

福建省教师招考网:2015年福建教师招聘信息

福建省教师招考网:2015年福建教师招聘备考

福建省教师招考网:2015年福建教师招聘考试信息

福建省教师招考网:福建教师招聘考试时政热点

福建省教师招考网:福建教师招聘考试每日一练