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第九章 问题解决与创造性 （重点）
9.1 1、问题有三个基本的成分：一是给定的条件（即问题的起始状态，也叫问题情境），二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。
问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。（名解）
2、 问题解决是指在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径或方法，为此而运用的一系列有指向的认知操作过程。
3、问题解决有下面几个基本特点：
（1）目的性 （2）认知性 （3）系列性
4、问题解决有两种类型：一是常规问题解决，二是创造性问题解决
5、问题解决的过程
（1）发现问题 （2）理解问题 （3）提出假设 （4）检验假设
6、影响问题解决得主要因素（简答）
（1）问题的特征 （2）已有的知识经验 （3）定势与功能固着
（4）个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观
7、提高问题解决能力的教学（简答）
（1）提高学生知识储备的数量与质量 （2）教授与训练解决问题的方法和策略
（3）提供多种练习的机会 （4）培养思考问题的习惯
8、问题可以分为有结构的问题和无结构的问题两种类型
9.2 1、创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
创造性与发展思维的关系为密切。
创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。这种潜能需要教师组织适合学生的教学活动来给予挖掘和调动。
2、创造性的基本特征
（1）流畅性 （2）变通性 （3）独创性
3、影响创造性的因素
（1）环境
家庭环境与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
（2）智力
其基本关系表现为
①低智商不可能具有高创造性 ②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性
③低创造性的智商可能高，也可能低 ④高创造性者必须有高于一般水平的智商
（3）个性
个性的特征：
①具有幽默感 ②有抱负和强烈的动机 ③能够容忍模糊与错误
④喜欢幻想 ⑤具有强烈的好奇心 ⑥具有独立性
4、创造性的培养（论述）
（1）创设有利于创造性产生的环境
①创设宽松的心理环境 ②给学生留有充分选择的余地 ③改革考试制度与考试内容
（2）注重创造性个性的塑造
①保护好奇心，激发求知欲 ②解除个体对答错问题的恐惧心理 ③鼓励独立性和创新精神
④重视非逻辑思维能力 ⑤给学生提供具有创造性的榜样
（3）开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略
①发散思维训练 ②推测与假设训练 ③自我设计训练 ④头脑风暴训练
5、怎样造就天才儿童？ 属于无结构的问题
理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象。
提出假设常用的方式是算法式和启发式 。
（编辑：Aria）
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