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　　2014年上半年教师资格考试语文学科知识与(5)

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　　二、案例分析题

　　16.【参考答案】

　　(1)在导人新课时，教师让学生通过交流讨论，将零碎的信息汇总，使学生从总体上了解与母爱有关的内容，同时教师在引导时并不局限于课内的文学作品，而是要求学生积极回忆课外与母爱有关的内容，包括歌曲、电影等。

　　(2)在学生交流之后，教师以图片形式引入相关社会新闻，扩展学生的眼界，提高学生对社会的关注度，同时，教师要求学生根据图片讲述故事，这有助于提高学生的语言表达能力。

　　17、18题略。

　　三、教学设计题

　　19.【参考答案】

　　《醉翁亭记》一文的语言极有特色。其词句凝练，含义丰富，格调清丽，音节铿锵，抑扬顿挫，灵动活泼，使人读后宛如身临其境。

　　其中有两个特点为突出：

　　(1)文章语言简练，寥寥数字即概括殆尽，而且内涵深刻，意味深远。尤其是作者在本文巾首创的“醉翁之意不在酒…‘水落石出”等词句，被许多同时代和后来的作家所使用。

　　(2)本文虽是散文，但借用了诗的语言表达形式，安排了大量的对旬。且全文几乎都用“也，，收束句尾，一贯通篇，有灵动之妙，具有一唱三叹的风韵，具有音乐节奏感。

　　20.【参考答案】

　　(1)教学目标

　　①知识与技能目标：能够结合古汉语词典，正确认读、书写并理解本课的字词句。

　　②过程与方法臼标：掌握全文的脉络，品味文章的语言特色，理解写景叙事和抒情相结合的方法。

　　③情感态度与价值观目标：明白“与民同乐”的含义，理解这一思想的进步性和局限性，培养与他人分享、互相帮助的好习惯，体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。

　　(2)制定依据

　　①理解、掌握字词句是学习古文的基础，《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出：。。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”因此，将知识与技能目标制定为“能够结合古汉语词典，正确认读、书写并理解本课的字词句”。

　　②本文的语言极具特色，节奏感强，且将写景叙事与抒情融合在一起，本课语言的学习对于学生的写作十分有好处。因此，将过程与方法目标制定为“掌握全文的脉络，品味文章的语言特色，理解写景叙事和抒情相结合韵’方法”。

　　③初中时期，学生正处于人生观、价值观、世界观形成和发展的关键时期，这正是培养他们情感态度与价值观的好机会。在教学中，教师要积极向学生传达一种正向的观念，因此，将情感态度与价值观目标制定为“明白‘与民同乐’的含义，理解这一思想的进步性和局限性，培养与他人分享、互相帮助的好习惯，体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折”。

　　21.【参考答案】

　　(1)问题导入

　　导入语：同学们，今天我们要学习的是千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人对此文百读不厌。本文有什么独特的魅力，使这么多人都沉醉其中呢?现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧!

　　教师板书课题、作者。

　　学生思考，亭名由何而来?太守为何自号为“醉翁”?

　　学生讨论后指名回答，教师对学生多加激励、点评、补充。

　　教师小结：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仪是酒醉吗?

　　出示问题：太守为何而醉?我们为何而醉?

　　【教学内容：提出问题，通过对问题的交流讨论，使学生对课文有一个整体印象。教学方式：讨论法。】

　　(2)合作探究

　　①太守为何而醉?请大家领悟其思想内容。

　　让学生依据预习时读书的感受，谈谈太守为什么而醉。

　　学生讨论后指名试答。

　　教师小结：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

　　②课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

　　A.指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　B.醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序是怎样的?

　　学生讨论后指名回答。

　　教师小结：

　　段，作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图一琅琊秀色图一酿泉流水图一溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　C.再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　③领略文中人们欢乐的场景。

　　师：好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

　　A.指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

　　学生讨论后指名回答。

　　教师小结：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑。无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　B.我们如何来理解太守的醉呢?

　　学生讨论后指名回答。

　　师：太守真是太高兴了。为何高兴呢?因为能与老百姓同乐。这是以“醉”写出他的快乐呀。找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗?

　　明确：不是的。是乐中含悲，为什么?因为他当时政治上失意，仕途落魄，其内心世界很复杂，只好借酒浇愁。所以，他的乐中也含悲。

　　C.学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　D.那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。

　　学生讨论后指名回答。

　　教师小结：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐，人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也，，，分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”是古人常用的一种写作手法。

　　E.我们为何而醉?赏析其写作特色。

　　师：欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

　　学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，用心去体会。思考：这些句子或段落为何

　　能让我们陶醉?

　　学生讨论后指名回答。

　　教师小结：描写形象、精练，融情入景，情景交融。能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。句式灵活，对散结合。韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而，，字，这产生了别具一格的艺术魅力，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛。

　　【教学内容：提出问题，一方面领悟文章思想;另一方面感悟作者的语言特点，双管齐下，有的放矢。教学方式：讨论法，引导法，陶冶法。】

　　(3)反思阅读方法

　　师：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作?

　　学生朗读课文、讨论后指名回答。

　　教师小结：诵读感悟内容;探究思想背景;赏析行文特色。

　　【教学内容：引导学生总结欣赏散文的方法，锻炼学生的分析综合能力，提高学生的文学鉴赏水平。教学方式：讨论法，引导法。】