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福建教师招聘考试综合考题演练：2017年8月16日

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　　1．认为人的发展主要依靠外在的力量．诸如环境的刺激和要求．他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是（）。

　　A．孟子

　　B．荀子

　　C．格塞尔

　　D．威尔逊

　　2．孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源论中（）。

　　A．生物起源论

　　B．交往起源论

　　C．心理起源论

　　D．劳动起源论

　　3．“教育主体确定，教育对象稳定，有相对的稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”这些特征的出现标志学校教育制度进人（）。

　　A．前制度化教育阶段

　　B．制度化教育阶段

　　C．非制度化教育阶段

　　D．学校萌芽阶段

　　4．制定我国教育目的的理论基础是（）。

　　A．邓小平理论

　　B．社会主义初级阶段理论

　　C．基础教育课程改革理论

　　D．马克思关于人的全面发展学说

　　5．《学记》提出“学不躐等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”揭示教学中应贯彻（）。

　　A．启发性原则

　　B．直观性原则

　　C．循序渐进原则

　　D．巩固性原则

　　6．教师通过“讲解、谈话、报告、讨论、参观”等形式对学生进行思想品德教育，其方是（）。

　　A．锻炼法

　　B．实践法

　　C．示范法

　　D．说服法

　　答案及解析

　　1．【答案】B。解析：苟子是性恶论的代表人物，他认为人生来就是恶的，需要外在力量加以调教。孟子、格赛尔、威尔逊是内发论的代表人物，认为人的发展依靠人的本性和内在力量。

　　2．【答案】C。解析：心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄。

　　3．【答案】A。解析：前制度化教育是人类教育史上一个重要的发展阶段。一般认为，在奴隶社会初期出现了定型的教育组织形式即实体化教育——学校是其重要的标志。学校的产生，意味着教育活动的专门化，教育形态趋于定型。学校具有以下特点：①教育主体的确定；②教育对象的相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤是由以上种种因素结合在一起而形成的独立的社会活动形态。

　　4．【答案】D。解析：马克思关于人的全面发展的学说是确定我国教育目的的理论基础，正确认识和理解这一学说．对制定教育目的有重要的指导意义。

　　5．【答案】C。解析：“学不躐等”是指学习不能超越学生已有发展顺序。“杂施而不孙，则坏乱而不修”是指教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这两句话对教育的启示是教师应该遵循人的身心发展的顺序性，在教学中循序渐进。

　　6．【答案】D。解析：说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服法是对学生进行德育的基本方法，包括运用语言进行说服的方式(讲解、谈话、报告、讨论、阅读书籍报刊等)和运用事实进行说服的方式(参观、调查、访问等)。说服的方法运用很广，其他德育方法都需要综合运用说服法来提高学生的认识。

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