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一、幼儿教师专业发展的内涵【客观题】
幼儿教师的专业发展是指幼儿教师在其职业生涯当中,习得幼儿教育的专门知识与技能,内化幼儿教育的专业规范、形成幼儿教育的专业精神、表现专业自主性并实现其专业责任的过程。
从群体的角度来看,幼儿教师的专业发展就是指幼儿教师这个职业群体符合专业标准的程度,即职业专业化的过程。
《中华人民共和国教育法》中明确规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员。”首次从法律上确认了教师的专业地位。
1996年,第45届国际教育大会提出“专业化”作为一种改善教师地位和工作条件的策略,指出:“教师不仅是一种行业,更是一种专业,具有像医生、律师一样的专业不可替代性。”
二、幼儿教师专业化的特征
(一)专业化的幼儿教师是研究型的教师
1.专业化的幼儿教师是研究型的教师
专业化的幼儿教师会根据对幼儿行为的深入观察和细致分析,找出背后真正的原因,从而决定采取相应的行动。
有的时候,不同的幼儿虽然会作出相同的举动,但是他们这么做的原因可能是大不相同的。因此,教师只有认真的观察、研究、了解幼儿,才能因势利导,真正帮助幼儿,促进他们身心各方面的健康发展
2.专业化教师是教育教学的研究者
专业化的教师是自觉、主动地发现并研究自己在教育实践中遇到的问题,并运用自己的专业知识和实践经验努力探索问题解决的道路和方法,从而改进教育实践质量,提高教育教学质量和水平的教师
总起来说,教师的研究行为是一种教育行动的研究,而行动研究并不是一种独立的研究方法,而是一种研究活动。教师的行动研究,是教师在现实的教育情境当中,自觉主动的进行的反思性探索活动。一般来说,教师的行动研究具有以下几个环节:实践-反思-研究-总结。
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