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三、幼儿教师专业发展的阶段
阶段:顺应阶段
1.教师首先要学习进入自己“幼儿教师”的角色,适应自己的身份,逐渐摆脱混乱的局面。
2.在这一时期,教师不仅需要努力学习专业的知识和机能,还需要精神上的鼓励和支持,包括他人的理解、鼓励、肯定、帮助等。尤其是在班级管理方便,新手老师需要得到具体的指导和帮助。这种帮助的主要形式,就是新老教师“结对子”,也就是师傅带徒弟的形式。
第二阶段:适应阶段
1.新手教师工作一年左右,便已经进入适应阶段。在这一阶段,教师对幼儿的整体情况有了大概的了解,可以处理解决幼儿所发生的一般问题。遇到一些比较特殊的情况时,教师额可以尝试着掌控局面了。
2.在这一时期,教师的主要任务已经转向了如何组织教育教学活动,如何指导幼儿学习,以及如何更技巧的、有效的处理幼儿出现的特殊问题等。
3.在适应阶段,幼儿教师所需要的帮助主要是能力和信心的培养。可以通过审阅教学计划、教育笔记,现场观摩有经验的老教师的课堂教学活动等方式,来提升自身的专业能力与自信心。
第三阶段:发展阶段
1.工作四五年之后,幼儿教师便已经进入了发展阶段,在这一阶段,幼儿教师开始渴望新的“刺激”与挑战,对自身能力的发展提出了更高的要求;幼儿教师也开始更加关注教育的新趋势、新观点和新方法,并且及时吸收有益的教育科研成果,更新自己的知识体系,努力充实和提高自身的能力和水平。
2.在这一时期,幼儿教师所需要的帮助有以下几点:
,为幼儿教师提供新信息,让他们能够及时了解教育动态,补充新的教育观点和教育知识,提供给他们尝试新的教育方法的机会。
第二,组织专门的教研活动,使得幼儿教师能够有机会与教育直接接触,提升他们自身的理论水平,更好地指导教育教学实践工作。
第三,在研究活动过程中,要加强幼儿教师对教育新经验、新理论的理解,提高他们的专业素养水平。
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