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第一天的教育学答案

2018-08-30 15:47:08 教师招聘考试 http://fj.huatu.com/jiasohi/ 文章来源:福建教师招聘考试网

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试题名称 试题标准分 试题排序 知识点 解析 试题题型 标准答案
1 1 1 教育的起源 生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说,神话起源说是最古老的有关教育起源的学说。 单选 A
2 1 2 教育的历史发展 埃及设置的学校类型有宫廷学校,文士和职官学校,期中设置最多的是文士学校。 单选 C
3 1 3 教育的属性 教育的历史性体现的是不同的历史时期教育的目的、内容等不同,题干体现的是西汉初期教育的特色,所以选B。 单选 B
4 1 4 教育的起源 生物起源学说认为教育来源于动物的本能行为,题干中描述的是生物起源学说的观点。 单选 A
5 1 5 教育的历史发展 政教合一是奴隶社会的特点,如埃及的“以僧为师,以吏为师”,和中国西周的“学在官府,学术官守”,埃及西周都是奴隶社会。 单选 C
6 1 6 教育的历史发展 我国有学校教育形态是在奴隶社会的夏朝。 单选 B
7 1 7 教育的属性 生物起源论认为教育是发生在动物界且是本能,心理起源是儿童对成人无意识的模仿。而教育的本质属性是有目的的培养人或者培养人的社会实践活动。生物起源论和心理起源论都否认了教育的社会属性。 单选 B
8 1 8 教育的历史发展 “活到老学到来”体现了现在教育的终身性特点。 单选 A
9 1 9 教育的历史发展 最早提出“学--思--行”的是孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆”。 单选 A
10 1 10 教育的历史发展 春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑的学校教育制度是私学的出现,其中代表有儒墨法道四家。 单选 B
11 1 11 教育的起源 设在王都的是国学,而从商开始分大学小学,所以不管大学小学,设在王都的都被称为国学。 单选 A
12 1 12 教育的历史发展 雅典教育与斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。斯巴达以训练勇敢善战的士兵为重任,女子也不例外。而雅典以培养政治家、商人为教育目的,其教育内容在体育习武之外,注重文化知识的传授。 单选 B
13 1 13 教育学的发展概况提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家是 提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家是洛克,洛克提倡白板说、绅士教育。题干的话反应的是白板说。 单选 C
14 1 14 教育学的发展概况 教育学是研究教育现象、教育问题,揭示教育规律的学科,其中教育问题是教育学的发展动力,就要规律是教育学发展的根本任务。 单选 B
15 1 15 教育学的发展概况 在世界教育史上被公认为第一本现代教育学著作的是赫尔巴特的《普通教育学》,因此他也被称作“现在教育学之父”。 单选 C
16 1 16 教育学的发展概况 洛克提倡白板说、绅士教育,在如何培养绅士的问题上,认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家,因此做了十年教师,并将经验写成一本书《教育漫画》。 单选 B
17 1 17 教育学的发展概况D是柏拉图的《理想国》,而亚里士多德的著作是《论灵魂》和《政治学》。 《理想国》柏拉图的代表作,而亚里士多德的代表作是《论灵魂》和《政治学》。 单选 D
18 1 18 教育学的发展概况 首次把教育学列入大学课程并讲授的是康德。 单选 C
19 1 19 教育学的发展概况 “出自造物主之手的东西,都是好的,可一到人手里,就全变坏了。”这句话出自卢梭的《爱弥儿》。 单选 A
20 1 20 教育学的发展概况 A是柏拉图的著作,C是昆体良的著作,D是杜威的著作。 单选 B
21 1 21 教育学的发展概况 A.《学记》是我国最早专门论述教育问题的著作,B.赫尔巴特的《普通教育学》是现代最早的一部教育学著作,C.1903 年出版的《实验教育学》的作者是拉伊。 单选 D
22 1 22 教育学的发展概况 西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是苏格拉底,及常说的产婆术。 单选 B
23 1 23 教育的历史发展 公认的最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是凯洛夫的《教育学》,而我过最早的是杨贤江的《新教育大纲》。 单选 A
24 1 24 教育学的发展概况 杜威是实用主义的代表人物 单选 A
25 1 25 教育学的发展概况 昆体良《雄辩术原理》是古代西方最早的教育学著作。 单选 B
26 1 26 教育学的发展概况 亚里士多德在教育史上首次提出了“教育要遵循自然”。 单选 B
27 1 27 教育学的发展概况 美国的实用主义教育家杜威的代表作是《民本主义与教育》。 《大教学论》是夸美纽斯,《普通教育学》是赫尔巴特,《论演说家的教育》是昆体良。 单选 D
28 1 28 教育学的发展概况 夸美纽斯是“泛智”教育的提出者。 单选 C
29 1 29 教育学的发展概况 《学记》被称为是“教育学的雏形”。 世界上第一部专门论述教育的著作是《学记》,《普通教育学》教育学成为一门独立学科的标志,世界上第一本研究教学法的书是《雄辩术原理》。 单选 D
30 1 30 教育学的发展概况 “师严然后道尊”即尊师重道是《学记》中的思想。 单选 C
31 1 31 教育学的发展概况 “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现了启发性教学原则。 单选 C
32 1 32 教育学的发展概况 政治经济制度决定了教育的领导权。 单选 A
33 1 33 教育学的发展概况 科学知识在生产最有效的途径是学校教育。 单选 C
34 1 34 教育学与政治的关系 “建国君民,教学为先”这句话出自《学记》,表示的是教育与政治的关系。 单选 C
35 1 35 教育学与经济的关系 提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。 单选 C
36 1 36 教育学与文化的关系 学校中的传统、仪式和规章,一般统称为学校的制度文化。 单选 A
37 1 37 教育学与政治的关系 我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件,充分说明了社会政治经济影响和制约着受教育权的分配,即受教育的权利和程度。 单选 C
38 1 38 教育学与文化的关系 学校文化可以分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化,规章制度属于组织和制度文化,学校文化的核心是精神文化即观念文化 单选 C
39 1 39 教育学与科技的关系 为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是信息技术。 单选 B
40 1 40 个体身心发展规律 个体的身心发展在不同的年龄阶段和不同的时期会表现出不同的特点,需要针对其不同阶段的特点选择适合的任务。小学阶段儿童的思维主要以具体形象思维为主,因此教学应多运用具体直观的方式方便学生理解,中学之后学生主要以抽象逻辑思维为主,因此在讲解内容是可利用抽象符号等进行讲解,体现了阶段性的特点。 单选 D
41 1 41 个体身心发展规律 不同的个体其身心发展的速度和程度存在差异,因此在教育的过程需要针对每位学生的特点因材施教。题干中体现的是个体差异性。 单选 C
42 1 42 个体身心发展规律 心理学家格塞尔则通过双生子爬梯实验强调成熟机制对人的发展的决定作用。他认为,人的发展受基因决定的特定的顺序支配,完成了一定顺序后机体达到成熟,教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。 单选 B
43 1 43 影响身心发展的因素 教育的主导作用主要体现在以下几个方面:教育是一种有目的的培养人的活动;教育,特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的;学校教育由专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。好的教育并非一定能够培养出优秀的学生。 单选 D
44 1 44 身心发展的动因 “一两的遗传胜过一吨的教育”是霍尔的代表观点,他夸大了遗传在身心发展中的影响,是遗传决定论的代表人物。 单选 B
45 1 45 身心发展的动因 奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德,认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。 单选 A
46 1 46 身心发展的动因 “树大自然直、人大自然长”的观点认为个体的发展遵循内的发展顺序、自然的发展规律,这符合内发论的观点。 单选 C
47 1 47 身心发展的动因 题干中的观点是由行为主义流派的代表人物华生提出来的,其观点夸大了后天环境的作用,而忽视了遗传的重要影响。 单选 C
48 1 48 个体身心发展规律 狼孩之所以无法习得人类的语言系统并与人类进行流利的对话,是因为错过了其语言发展的关键期,因此教育的过程中需要遵循发展的不平衡性,抓关键期进行教育。 单选 B
49 1 49 个体身心发展规律 人的身心发展并非匀速进行的,会呈现出快慢交替进行的状态,因此在教育过程中需要抓关键期,这体现的是发展的不平衡性。 单选 C
50 1 50 影响身心发展的因素 在人的身心发展过程中,遗传素质是物质前提和基础,个体的主观能动性是决定性因素,环境则是促进个体发展的外部影响因素,为人的发展提供了多种可能性。 单选 A
51 1 51 影响身心发展的因素 D。解析:最高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性,体现了人的主动选择。 单选 D
52 1 52 个体身心发展规律 个体身心发展的互补性既包括心理机能之间的互补,也包括生理机能和心理机能之间的互补,题干反映的盲人的视觉虽然丧失了,但是听觉较一般人敏锐,这是听觉对视觉的补偿。 单选 D
53 1 53 个体身心发展规律 个体身心发展是加速和减速交替进行的,教育过程中抓住发展快速的时期,即关键期,因此关键期的概念是依据身心发展的不平衡性提出来的。 单选 D
54 1 54 个体身心发展规律 不同个体的发展特点不同,因此需要对每一个学生进行有针对性的教育,才能实现因材施教,遵从个体发展的差异性。 单选 A
55 1 55 影响身心发展的因素 “蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”的含义是蓬草生长在丛麻当中,不须扶持就长得挺直;白沙和在黑泥里面就同黑泥一般。这是荀子的观点,主要强调的是环境对个体发展的影响。 单选 B
56 1 56 影响身心发展的因素 环境是推动人身心发展的外部因素,为人的发展提供多种可能性。但是人在接受环境的影响时,并非被动的,而是具有主观能动性。 单选 B
57 1 57 影响身心发展的因素 干国、越国、夷族和貊族的孩子,生下来时而他们的哭声是一样的,他们长大后却习俗不同,主要是因为后天的教化。因此题干中体现的是教育对个体身心发展的影响。 单选 C
58 1 58 影响身心发展的因素 本题考查的是影响个体身心发展的因素。题干中董仲舒的观点即君王生下来就是君王,奴才出生就是奴才,圣人是先知先觉者无需进行教育,奴才教也无用,体现的是典型的遗传决定论的观点。 单选 A
59 1 59 影响身心发展的因素 遗传素质是个体身心发展的前提,与环境共同制约个体的身心发展,但遗传素质是无法决定人的身心发展的。 单选 D
60 1 60 影响身心发展的因素 本题考查影响人的身心发展因素。材料说明后天的环境和社会实践对人的身心发展的作用,从另一方面说明遗传素质具有可塑性。 单选 D
61 1 61 教育的要素 本题考查的是教育的构成要素。教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响,教育影响包括教育内容和教育手段。 多选 ABCD
62 1 62 教育的特征 近代教育的特征:国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;初等义务教育的普遍实施;教育的世俗化;重视教育立法,以法治教。 多选 ABCD
63 1 63 教育的功能 教育的本体功能是教育的个体功能,指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定,发生于教育活动内部,因此本题选CD。 多选 CD
64 1 64 教育的历史发展 古代雅典教育的特征有教育内容单丰富、教育方法比较灵活、注重身心和谐发展、培养政治家和商人。   多选 BC
65 1 65 教育的历史发展 古代教育性质有三种:官学、私学和书院。其中西周国学、汉代太学、唐代国子学都属于官学。                  多选 ABC
66 1 66 教育的历史发展 ABCD都属于终身学习的特征。 多选 ABCD
67 1 67 教育的历史发展 西周时期的教育的典型特征是学在官府、政教合一 、以吏为师。 多选 ABD
68 1 68 教育学的发展概况 夸美纽斯的主要教育思想有教育适应自然原则、第一次论述了班级授课制。 多选 AC
69 1 69 身心发展的动因 A应是孟子主张“性善论”,B应是主张“性恶论”。 多选 CD
70 1 70 教育学的发展概况 ABCD全是 多选 ABCD
71 1 71 教育学的发展概况 生活即教育、社会即学校、教学做合一都是陶行知的观点,而知行统一做中学是杜威的观点。                  多选 ABC
72 1 72 教育学的发展概况 题干中问的是杜威的新三中心即:学生中心、经验中心、活动中心。 多选 ABD
73 1 73 教育与文化的关系 ABCD全是 多选 ABCD
74 1 74 教育与文化的关系 学校文化可以分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化,规章制度属于组织和制度文化,学校文化的核心是精神文化即观念文化。 多选 ABC
75 1 75 身心发展的动因 外铄论的主要代表人物有洛克、荀子、华生、墨子。 多选 ABD
76 1 76 影响身心发展的因素 在外铄论中,洛克和华生认为教育对人的影响起决定作用。 多选 AC
77 1 77 个体身心发展规律 BC是关键期,而A是内发论成熟机制的作用 多选 BC
78 1 78 身心发展的动因 题干说的是外铄论的观点,其中ABC三项都强调外部力量对人的影响,而D项是遗传的影响。 多选 ABC
79 1 79 影响身心发展的因素 题干说的是人的主观能动性对人发展的影响,其中CD两项与题干表述一致。 多选 CD
80 1 80 影响身心发展的因素 “性相近,习相远”的意思是人生下来是差不多的,而后天的环境或者教育学习使得人与人之间有区别,意在指外在环境或者教育的影响,而题干中A是强调遗传的作用。D的意思也是 多选 BC
81 1 81 影响身心发展的因素 学校是夏代产生的。 判断 ×
82 1 82 教育的历史发展 马克思认为教育起源于劳动 判断 ×
83 1 83 教育的起源 教育是有目的的培养人的活动。 判断
84 1 84 教育学的发展概况 柏拉图的思想主要集中在《理想国》中,体现了培养哲学王及重视女子教育等思想。 判断
85 1 85 教育学的发展概况 赫尔巴特的四段教育法 判断
86 1 86 教育的概述 教育一次最早见于《孟子》 判断 ×
87 1 87 教育的要素 受教育者是教育的对象,同时也可以开展能动的自我教育。 判断
88 1 88 教育的起源 心理起源学说的代表人物是孟禄 判断 ×
89 1 89 教育的历史发展 古雅典的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法也比较灵活。    判断 ×
90 1 90 教育的特征 教育民主化有师生关系民主、教育机会均等、教育的自由化和教育内容组织的民主化等,本题以偏概全了。 判断 ×
91 1 91 教育学的发展概况 我国第一本马克思主义著作是杨贤江的《新教育大纲》。 判断
92 1 92 个体身心发展规律 关键期是不平衡性的教育启示。 判断 ×
93 1 93 教育与生产力的关系 生产力决定教育发展的规模和速度。 判断
94 1 94 教育的相对独立性 教育具有相对独立性 判断
95 1 95 教育与文化的关系 本题描述的是学生文化的特点 判断
96 1 96 个体身心发展规律 互补性有生理--生理、生理---心理,如身残志坚。 判断 ×
97 1 97 影响身心发展的因素 遗传是个体身心发展的先决条件,为个体发展奠定基础。 判断 ×
98 1 98 影响身心发展的因素 起主导作用的是学校教育。 判断 ×
99 1 99 个体身心发展规律 题目表述的是不平衡性 判断 ×
100 1 100 个体身心发展规律 题目表述的是顺序性 判断 ×
101 1 101 教育的历史发展 填空 雅典
102 1 102 教育学的发展概况 填空 《爱弥儿》
103 1 103 教育学的发展概况 填空 《论语》
104 1 104 教育学的发展概况 填空 班级授课制
105 1 105 教育与政治的关系 填空 人才
106 1 106 教育与政治的关系 填空 学校教育
107 1 107 教育的相对独立性 填空 相对独立性
108 1 108 教育与社会发展 填空 社会生产力
109 1 109 学校文化 填空 物质文化
110 1 110 身心发展概述 填空 心理发展
111 1 111 影响身心发展的因素 填空 主导
112 1 112 影响身心发展的因素 填空 主观能动性
113 1 113 教育与生产力的关系   判断说理题 错误。  
教育对生产力的作用有两个不同的结果。当教育符合生产力的要求时,教育对生产力的发展起到推动作用;当教育与生产力的要求不一致时,教育对生产力的发展起到阻碍作用。  因此,教育对生产力的发展既有促进作用,也有阻碍作用。
114   114 影响身心发展的因素     1.正确
(1)环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇.条件和对象。(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的被动的。(4)人的身心发展受到多种因素的影响,不仅仅有环境,还有遗传、学校教育以及主观能动性等,因此,环境对人的影响具有重要作用,但是不起决定作用。
(编辑:福建教师招聘考试网)
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