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第四天的教育学答案

2018-08-30 15:51:44 教师招聘考试 http://fj.huatu.com/jiasohi/ 文章来源:福建教师招聘考试网

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试题名称 试题标准分 试题排序 知识点 解析 试题题型 标准答案
1 1 1 德育原则 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到最好的发展。 单选 D
2 1 2 德育原则 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。中小学生正处在品德迅速发展的关键时期,一方面他们的可塑性大,另一方面,他们又年轻幼稚,缺乏社会经验与识别能力,易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则,为学生的品德健康发展指明方向。 单选 C
3 1 3 德育原则 疏导原则又称循循善诱原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。因此,答案选C。 单选 C
4 1 4 德育方法 说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。 单选 B
5 1 5 德育方法 榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。 单选 B
6 1 6 德育途径 德育途径是指德育的实施渠道或形式。 单选 D
7 1 7 德育途径 这是学校有目的、有计划、有系统的对学生进行德育的基本途径。各科教材中都包含有丰富的教育内容,只要充分发掘教材本身所固有的德育因素,把教学的科学性和思想性统一起来,就能在传授和学习文化科学知识的同时,使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶,形成良好品德。 单选 A
8 1 8 德育途径 政治课与其它学科教学
这是学校有目的、有计划、有系统的对学生进行德育的基本途径。
单选 C
9 1 9 德育方法 陶冶法是通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。 单选 D
10 1 10 德育原则 尊重学生与严格要求学生相结合原则,是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。苏联教育家马卡连柯说:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。” 单选 D
11 1 11 德育方法 陶冶法是通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。 单选 D
12 1 12 德育方法 说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。故本题选D。 单选 D
13 1 13 德育方法   “孟母三迁”的故事体现了环境因素在个体身心发展中的重要作用,利用的是环境陶冶的德育方法。故本题选B。 单选 B
14 1 14 德育原则 进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们思想和行为严格要求结合起来,使教育者对学生影响与要求易于转化为学生品德。“严慈相济”体现了德育的尊重学生与严格要求相结合。故本题选B。 单选 B
15 1 15 德育方法 锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法,包括练习、委托任务和组织活动等。故本题选C。 单选 C
16 1 16 德育原则 进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育,以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用,这样一种做法符合在集体中教育的原则。故本题选D。 单选 D
17 1 17 德育模式 体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。故本题选B。 单选 B
18 1 18 德育方法 老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是品德评价法。故本题选A。 单选 A
19 1 19 德育方法 陶冶法是通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等,该题属于环境陶冶法。故本题选A。 单选 A
20 1 20 德育方法 由题干可知,强调教师在实施德育的过程中要注意不同学生之间的差异和学生已有品德水平,进而有区别的针对性的进行德育。故本题选A。 单选 A
21 1 21 德育原则 “5+2=0”折射出了现在学校教育与家庭教育的脱节,家访可以有效的沟通教师和家长间的联系,促使学校教育与家庭教育的一致性和连贯性。故本题选D。 单选 D
22 1 22 德育方法 自我教育法,这是指在教育者指导下,受教育者在自我意识基础上产生积极进取心,为形成良好思想品德而向自己提出任务,进行自觉的思想转化和行为控制的方法。 故本题选C。 单选 C
23 1 23 德育方法 说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法,是我国德育的基本方法。故本题选B。 单选 B
24 1 24 德育原则 在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生道德成长。故本题选D。 单选 D
25 1 25 德育原则 “爹打娘护”体现了家庭在培养儿童德育过程中缺乏一致性与连贯性的现象。故本题选C。 单选 C
26 1 26 德育方法 情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括:人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。强调环境的影响。 单选 C
27 1 27 德育内容 中小学德育大纲的核心是爱国主义教育。 单选 D
28 1 28 德育模式 价值澄清模式代表人物是美国的拉斯、哈明、西蒙等人。该模式着眼于价值观教育,试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进赋予理智的价值选择。故本题选C。 单选 C
29 1 29 德育方法
陶冶法是通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法。根据题意,本题选B。
单选 B
30 1 30 德育方法
情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括:人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。观看影视作品,属于艺术陶冶。
单选 B
31 1 31 班集体概述 本题考查的是班集体的概念,不是任何一个班都能称得上班集体,一个班集体要有共同的奋斗目标,良好的班级氛围和一定的班级纪律和班干部群体。 单选 A
32 1 32 班级管理 班级管理的对象是班级中的各种管理资源,包括人、财、物、时间、空间、信息,而主要对象是人,即学生,班级管理主要是对学生的管理。 单选 C
33 1 33 班主任工作内容方法 集权型的教师有很强的教学责任心,但教育方法简单,不讲求教学方式,不允许学生发表不同意见,往往以教师的主张、决定为准。学生对教师只能是听取和服从,缺乏学习的积极性,表面畏服,背后抗拒,处于被动地位。本题选A。 单选 A
34 1 34 组建培养班集体 共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。本题选A。 单选 A
35 1 35 班级管理模式 平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。本题选C。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。班级民主管理是成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的管理方式。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动,实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的。 单选 C
36 1 36 班级管理概述 :班级管理对于班级活动的顺利进行,对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响,其主要的功能在于实现教学目标,提高教学效率,以利于更有效地开展实施教学活动。本题选A。 单选 A
37 1 37 班主任工作内容方法 中小学班主任工作的内容非常多,主要有八方面的工作:了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。认真了解和研究学生的特点是班主任工作的开始。本题选C。 单选 C
38 1 38 班主任工作内容方法 勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种,不同的领导方式会形成不同的课堂气氛,其中民主型的课堂气氛最佳,最有助于知识的学习。本题选D。 单选 D
39 1 39 班主任工作内容方法 无论是学优生还是后进生,教师应该一视同仁,不能有所偏向。尤其是后进生的心理较为脆弱、敏感,教师更要在尊重、信任的基础上,多鼓励,少批评。本题选C。
单选 C
40 1 40 班主任工作内容方法 小学班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。本题选D。 单选 D
41 1 41 班主任工作内容方法 班主任的个别教育工作的前提是了解和研究学生。了解和研究学生包括研究先进生、中等生和后进生,其中在班主任的个别教育工作中处于首要地位的是做好后进生的工作,这样才能保证班主任工作的顺利进行。本题选D 单选 D
42 1 42 班主任工作内容方法 班主任有效工作的前提是了解和研究学生,这也是保证班主任工作科学性、针对性、实效性的前提,因此答案选D。 单选 D
43 1 43 组建培养班集体 正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段,也是班集体形成的重要标志。 单选 C
44 1 44 班主任工作内容方法 老师根据学生各次考试测评的分数变化情况,了解学生学习成绩是否进步,这属于档案袋分析法。 单选 B
45 1 45 感受性和感觉阈限 本题考查的是感觉规律。首先明确,感觉阈限指的是刺激量的大小,感受性指的是能力的强弱。绝对感觉阈限指的是刚刚能引起感觉的最小刺激量。人的感官觉察这种微弱刺激的能力,叫绝对感受性。题干中刚刚能够听到音量就是刚刚能够引起听觉的最小刺激量。因此选B。D项差别感觉阈限指的是刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。对这一最小差异量的感受能力,叫差别感受性。这两组概念容易混淆,考生要注意辨别。 单选 B
46 1 46 感觉的相互作用 解析本题考查的是不同感觉的相互作用。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。听名曲是一种听觉旋律,但这种听觉旋律兼有另外一种视觉的感觉。因此选A。 单选 A
47 1 47 知觉 所有的视频、动画都是动景运动。
 
单选 A
48 1 48 记忆分类 本题考查的是记忆的分类。瞬时记忆是指当客观刺激停止作用后,感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆。视觉后像就属于瞬时记忆。我们能够把荧幕上一幅幅静止的图片看成是连续运动的,这就是由于瞬时记忆存在的结果。 单选 A
49 1 49 注意的品质 本题考查的是注意的分配。注意分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。生活中大量的“一心二用”现象,如学生在课堂上边听课边记笔记,都属于注意的分配。 单选 B
50 1 50 知觉特性 本题考查的是知觉的基本特征。知觉的恒常性是指客观事物本身不变,但知觉条件在一定范围内发生变化时,人的知觉映像仍相对不变。 单选 D
51 1 51 知觉概述 本题考查的是认知过程。C项知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映,是在感觉的基础上产生的。知觉强调的是一个事物的整体特征,看到五星红旗我们能够把他的所有特点整合为一个整体,能认出这就是五星红旗,这就是一种整体属性的反应。因此选C。本题的干扰项是A项,感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映,感觉强调个别属性,如果说看到一面五星红旗,能够看出它是长方形的,是红色的,有五角星的,那么这种心理过程就是感觉。在感觉的基础上把各个属性整合起来就是知觉。 单选 C
52 1 52 记忆分类 本题考查的是记忆的分类。加涅认为,学习过程就是一个信息加工的过程。而工作记忆就是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统,在许多复杂的认知活动中起重要作用。因此选B。A项瞬时记忆又称为感觉记忆,指的是客观刺激停止作用后,感觉信息在一个极短的时间内保存下来,这种保留瞬间的记忆不涉及信息加工。C项长时记忆是指保持时间在一分钟以上、直到许多年甚至终身保持的记忆。也不涉及对信息的暂时加工。 单选 B
53 1 53 知觉特性 本题考查的是知觉的特性。知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理,并用语词加以概括赋予说明的加工过程。 单选 A
54 1 54 知觉特性 本题考查的是知觉的特性。知觉的选择性是指当面对众多的客体时,知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景把知觉对象优先地从背景中区分出来。老师讲到重点时,提高声音就是为了方便学生能够从众多信息中选择出重点来。 单选 A
55 1 55 心理学概述 认知包括:感觉、知觉、记忆、表象、想象、思维。 单选 D
56 1 56 观察 观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动,是知觉的高级形式。 单选 B
57 1 57 感觉的相互作用 感觉对比,且两个事物同事呈现,属于同时对比。 单选 C
58 1 58 感觉的相互作用 感觉的补偿性,也即互补性,是指某种感觉系统的机能丧失后,由其他感觉系统的机能来弥补。 单选 A
59 1 59 记忆分类
短时记忆的容量,也称短时记忆的广度,大约是7±2个组块,即5-9个组块。组块是指人们熟悉的记忆单位,可以是一个数字、一个字母、一个词组或甚至一个句子。扩大短时记忆的容量,最佳办法就是加大记忆单位。
单选 C
60 1 60 记忆分类
短时记忆的容量,也称短时记忆的广度,大约是7±2个组块,即5-9个组块。组块是指人们熟悉的记忆单位,可以是一个数字、一个字母、一个词组或甚至一个句子。扩大短时记忆的容量,最佳办法就是加大记忆单位。
单选 C
61 1 61 德育方法 首先德育方法的选择要符合德育目标,然后根据德育目标选择相应的德育内容。此外,还要考虑学生的特点。答案选ABCD。 多选 ABCD
62 1 62 德育方法 运用说服法要注意以下几点要求:明确目的性富有知识性、趣味性注意时机④以诚待人。运用榜样法要注意以下几点要求:①选好学习的榜样;②激起学生对榜样的敬慕之情;③引导生用榜样来调节行为,提高修养。运用锻炼法要注意以下几点要求:①坚持严格要求;②调动学生的主动性;③注意检查和坚持。运用陶冶法要注意以下几点要求:①创设良好的情境;②与启发说服相结合;③引导学生参与情境的创设。 多选 ABCD
63 1 63 德育方法 选择德育方法要依据德育目标、德育内容以及学生的年龄特点和个性差异,此外选择德育方法还要考虑到所面对的时代特征、学生的思想实际、学校和教师的实际情况,以及文化传统的作用。 多选 ABCD
64 1 64 德育过程矛盾 德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾,因此,学校的德育工作必须主要放在促进学生品德发展内部矛盾的产生与积极转化。 多选 ABD
65 1 65 德育作用 德育在人的全面发展中起重要作用,但不是决定性作用。 多选 ABC
66 1 66 德育内容 以上均是我国德育内容。 多选 ABCD
67 1 67 组建培养班集体 确定班集体的发展目标:教师精心设计班级发展的目标,才能使班级成员在认识和行动上保持统一,才能推动班集体的发展。
建立班集体的核心队伍:建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要作用。
建立班集体的正常秩序:班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件,是教师开展工作的重要保证。组织形式多样的教育活动;培养正确的舆论和良好的班风
多选 ABCD
68 1 68 组建培养班集体 班主任在培养班干部中要严格要求,耐心指导,保持机构的适时变动。 多选 ACD
69 1 69 班主任工作内容方法 操行评定的一般步骤(1)学生自评(2)小组评议(3)班主任评价(4)信息反馈
多选 ABC
70 1 70 班级管理 班级管理是一种有目的的活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展;班级管理的对象是班级中的各种管理资源,包括人、财、物、时间、空间、信息,而主要对象是人,即学生,班级管理主要是对学生的管理;班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制;班级管理是一种组织活动过程,它体现了教师与学生之间的双向活动,是一种互动的关系。 多选 ABCD
71 1 71 班级管理模式 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动,实现班级目标的管理方法。 多选 ACD
72 1 72 班集体概述 班集体的发展是有一个过程的,发展到最高阶段才可称之为集体,所以D选项中一个班的学生群体就是班集体这种表述不正确。 多选 ABC
73 1 73 班主任工作内容方法 对于班级而言无法人这种称呼。 多选 BCD
74 1 74 班主任工作内容方法 教师了解和研究学生的个体和群体,同时还包括学生的学习、生活情况 多选 ABCD
75 1 75 班级管理模式 常规的班级管理模式包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理,后两者管理体现了学生的自我管理。 多选 ABC
76 1 76 记忆分类 现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时、短时、长时。 多选 ABC
77 1 77 感受性和感觉阈限 感受性和感觉阈限之间呈现反比关系。 多选 AB
78 1 78 感受性和感觉阈限 感觉适应是刺激物持续刺激某一器官引起的感受性的变化。 多选 AB
79 1 79 运动知觉 似动的形式有自主运动、运动后效、诱发运动、运动后效。 多选 ABCD
80 1 80 后像 后像也就是后效,即刺激物停止刺激后头脑里依然有该事物的形象。此题中AC都是视觉后像,但B属于感觉适应,D属于回忆。。 多选 AC
81 1 81 德育途径 我国的德育途径主要有:政治课与其他学科教学,课外活动与校外活动,劳动,共青团活动,班主任工作等。其中 政治课和其他学科的教学是基本途径。 判断
82 1 82 德育原则 集体教育与个别教育相结合的原则要求:建立良好的集体;创设各种活动,让集体影响个人;做好个别教育工作,通过集体影响个人。本题以偏概全了。 判断 ×
83 1 83 班主任工作内容方法 现代学校教育所倡导的就是以人为本,以学生为主体。 判断
84 1 84 班主任工作内容方法 班主任工作的原则是班主任在日常班级教育和管理工作中必须遵循的基本准则和依据。具体包括:学生主体原则;因材施教原则;集体教育原则;民主公正原则;严慈相济原则;以身作则原则。 判断 ×
85 1 85 班主任工作内容方法 现代学校教育所倡导的就是以人为本,以学生为主体。 判断 ×
86 1 86 班主任工作内容方法 班主任工作包括了解学生,组织和培养班集体,集体教育和个别教育相结合,联系校内外教育资源,操行评定和班主任工作总结,其中主要工作是组织和培养班集体。 判断 ×
87 1 87 班主任工作内容方法 班主任的职权影响力和个性影响力是相对独立又密切相关的。 判断 ×
88 1 88 班主任工作内容方法 建立健全班主任责任制需要实行班主任工作的检查,评比制度,它是保证班主任责任制度的保证。 判断
89 1 89 班主任工作内容方法 班主任工作的评价应该是多方面的,不能只依靠成绩作为唯一的评价标准。 判断 ×
90 1 90 感受性和感觉阈限 由于反光看不到东西是感受性下降的表现。 判断 ×
91 1 91 知觉特性 本题考查的是知觉的基本特征。知觉的恒常性是指客观事物本身不变,但知觉条件在一定范围内发生变化时,人的知觉映像仍相对不变。 判断
92 1 92 心理学概述 本句话说反了,是个性心理在心理过程的基础上发展起来,反过来又影响着心理过程的发展。 判断 ×
93 1 93 心理学概述 心理是个体对客观世界的主观反应,所以心理是客观的,也是主观的。 判断
94 1 94 联觉 题干描述的是联觉。 判断
95 1 95 知觉特性 题干中描述的是知觉的理解性 判断 ×
96 1 96 感觉概述 感觉是我们认识世界的开端。 判断 ×
97 1 97 错觉 草木当做兵,风声听成叫声,是一种错觉。 判断
98 1 98 记忆分类 题干属于情绪记忆。 判断 ×
99 1 99 记忆分类 短时记忆一般小于1分钟。 判断 ×
100 1 100 记忆分类 判断
101 1 101 德育方法   填空 陶冶法
102 1 102 德育模式   填空 体谅模式
103 1 103 班主任工作内容方法   填空 班主任
104 1 104 班主任工作内容方法   填空 民主管理
105 1 105 班主任工作内容方法   填空 艺术家
106 1 106 教育研究方法   填空 教育实验法
107 1 107 教育研究方法   填空 问卷调查法
108 1 108 心理学概述   填空 人本主义
109 1 109 感觉概述   填空 感觉
110 1 110 知觉特性   填空 恒常性
111 1 111 记忆概述   填空 保持
112 1 112 感知规律   简答题
113 1 113 德育途径   简答题
114 1 114 德育原则   分析题 题目体现的是在德育过程中,要遵循教育的一致性与连贯性原则。
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其相互配合,协调一致,前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
如果学校、家庭与社会不统一,就会出现在学校进步,在家庭和社会退步的现象。
115 1 115 德育原则   分析题 2. 答案要点
 (1)疏导原则。
疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人,从提高学生的认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。材料中的音乐老师针对学生用食指敲桌沿这一行为并没有像其他老师那样警告,而是循循善诱,引导他加入乐队打鼓。 
(2)依靠积极因素,
克服消极因素的原则。音乐老师的做法也体现了这一原则。老师能够从学生用食指敲桌沿这一行为与看到学生有打鼓的潜质,说明音乐老师能够做到一分为二地客观评价学生,能够最大化学生的优点,缩小学生的缺点。
 (3) 尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。
音乐老师邀请学生参加乐队打鼓,体现了对学生的尊重和信任;一方面要求该生上课认真听课,遵守课堂纪律,体现了对学生的严格要求。
(编辑:福建教师招聘考试网)

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