您当前位置：福建人事考试网 > 福建教师招聘考试 > 备考技巧 > 教育综合知识 >

第五天的心理学答案

　　【导读】华图福建教师招聘考试网同步福建教师招聘考试网发布：第五天的心理学答案,详细信息请阅读下文!更多资讯请关注福建华图教师招聘微信公众号(fjjsks),福建教师招聘培训咨询电话：0591-87618197；88780197,微信号：18959130107

微信扫一扫下载2022年福建教师招聘笔试备考礼包

试题名称	试题标准分	试题排序	相关知识点	解析	试题题型	标准答案
1	1	1	记忆的分类	本题考查的是记忆的分类。加涅认为，学习过程就是一个信息加工的过程。而工作记忆就是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。因此选B。A项瞬时记忆又称为感觉记忆，指的是客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种保留瞬间的记忆不涉及信息加工。C项长时记忆是指保持时间在一分钟以上、直到许多年甚至终身保持的记忆。也不涉及对信息的暂时加工。	单选	B
2	1	2	遗忘	本题考查的是遗忘。无意义材料越长，系列位置效应就越明显，因此选D。前摄抑制和倒摄抑制就越明显，因此不能单纯地说是前摄抑制还是后摄抑制导致的遗忘，二者均是原因。对于无意义材料来说，难度一样，因此难度也不是导致遗忘的原因。因此ABC项错误。	单选	D
3	1	3	遗忘	本题考查的是过度学习。过度学习达到50%时记忆效果最好	单选	B
4	1	4	遗忘原因	本题考查的是遗忘的原因。“中间难、两头易”是由于中间的材料受到前摄抑制和倒摄抑制的干扰，即D项的前位效应和近位效应。	单选	D
5	1	5	记忆过程	本题考查的是记忆过程。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。从信息加工的角度来看，记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程。	单选	D
6	1	6	思维分类	本题考查的是思维的分类。发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。因此选D。聚合思维，也叫求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。	单选	D
7	1	7	遗忘规律	本题考查的是遗忘规律。遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。	单选	B
8	1	8	遗忘规律	艾宾浩斯以无意义音节为材料，在不同的间隔时间测试记忆效果的保持量，并依据保持效果，绘制了遗忘曲线。	单选	C
9	1	9	遗忘原因	永久性遗忘是发生在瞬时记忆与短时记忆阶段的记忆材料未经复习而消失产生的遗忘。	单选	B
10	1	10	记忆分类	短时记忆的容量，也称短时记忆的广度，大约是7±2个组块，即5-9个组块。组块是指人们熟悉的记忆单位，可以是一个数字、一个字母、一个词组或甚至一个句子。扩大短时记忆的容量，最佳办法就是加大记忆单位。	单选	C
11	1	11	记忆过程	本题考查的是记忆过程。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。二者的区别是是否再次出现在眼前。	单选	B
12	1	12	表象	本题考查的是表象。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。	单选	B
13	1	13	想象	本题考查的是想象。根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和有意想象。无意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。有预定目的的，自觉产生的想象叫有意想象。	单选	B
14	1	14	表象	表象的心理旋转实验证明了表象的可操作性。	单选	C
15	1	15	记忆分类	本题考查的是短时记忆。短时记忆里的内容不能自动转化为长时记忆，需要通过复述才能进入长时记忆。	单选	C
16	1	16	记忆过程	记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。从信息加工的角度来看，记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程。因此保持也称储存。	单选	A
17	1	17	记忆分类	本题考查的是记忆的分类。情景记忆指的是人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。情绪记忆一定是有时间、人物和地点。亲眼目睹911事件，就是这个妇女的亲身经历，而且有具体的时间、地点。	单选	B
18	1	18	遗忘原因	前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。早晨起来背单词，没有前面学习内容的影响，即避免了前摄抑制。	单选	A
19	1	19	思维的品质	本题考查的是思维品质的特点。思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。	单选	C
20	1	20	思维的分类	本题考查的是思维的分类。直觉动作思维是通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程。它往往是人们在边做边想时发生的，具有直观实践性的特点，离开了感知活动或动作，思维就不能进行。	单选	B
21	1	21	思维的类型	本题考查的是思维的类型。直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。	单选	B
22	1	22	思维的类型	本题考查的是思维的类型。直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。直觉思维具有敏捷性、直接性、简缩性、突然性(突发性)、猜测性的特点。	单选	A
23	1	23	思维的过程	系统化是指人脑把具有相同本质特质的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。	单选	C
24	1	24	思维的过程	综合是在人脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体，把段落综合起来进行理解是思维的综合过程。	单选	B
25	1	25	思维的分类	形象思维是用人脑中的表象进行的思维，在人脑中对各种道路的表象进行思维的过程是形象思维过程。	单选	B
26	1	26	思维的过程	分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。本题考查的是思维的分类过程。	单选	C
27	1	27	思维的特点	本题考查的是思维特点。概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。其实就是抽取共同属性，形成抽象认识。	单选	C
28	1	28	注意的分类	本题考查的是注意的分类。随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。	单选	B
29	1	29	注意的注意	本题考查的是注意的特点。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。注意的两个特点指向性和集中性。	单选	C
30	1	30	注意品质	本题考查的是注意品质。注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。教师在教学中要不断地去关注学生的一举一动，一边上课一边观察学生。因此最擅长的是注意分配。	单选	D
31	1	31	注意品质	本题考查的是注意的品质。注意不稳定表现为注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，它使我们不能清晰地认识事物，所以我们必须和它作斗争。	单选	C
32	1	32	注意品质	本题考查的是注意品质。注意的广度就是注意范围，能够注意到的对象的多少，一目十行就是注意的广度。注意分配指的是同时进行多种活动，一心二用就是同时进行两种活动。	单选	B
33	1	33	注意分类	本题考查的是注意的分类。随意注意需要意志努力，是注意的高级形式，只有人类才有。动物没有意志。	单选	A
34	1	34	注意品质	本题考查的是注意品质。题干描述的就是注意起伏的概念。	单选	D
35	1	35	思维品质	本题考查的是思维的品质。敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。题干的描述主要是强调的是思考速度快，也就是思维的敏捷性。因此选D。本题的干扰项是C项。创造性思维有三个特点，流畅性、变通性和独创性。题干的描述对应思维的流畅性，但并不能体现思维的变通性和独创性。因此本题的最佳选项是D项。	单选	D
36	1	36	情绪分类	心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩。	单选	A
37	1	37	情绪分类	本题考查的是情绪的分类。心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。人在遇到喜事的时候，干什么事情都很有精神。	单选	C
38	1	38	意志特征	本题考查的是意志的特征。人的行动是以意识为中介，以自觉目的为特征的意志行动，这是人区别于动物的根本标志，是人主观能动性的最突出表现，是意志的首要特征。本题的干扰项是C项。克服内外部困难是意志行动最重要的特征。	单选	A
39	1	39	动机冲突	本题考查的是动机冲突。双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。例如，高考填报志愿时，有的学生既想学文科也想学理科。	单选	A
40	1	40	意志品质	本题考查的是意志品质。任性和怯懦是与自制性相反的意志品质。前者不能约束自己的行动；后者在行动中畏缩不前，惊慌失措。胆怯就是懦弱的一种表现，在行动中畏缩不前。	单选	C
41	1	41	心理防御机制	文饰就是找到合适的理由获得心理平衡。	单选	B
42	1	42	心理防御机制	否认作用指有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实以保护自我的心理防御机制。	单选	C
43	1	43	意志概述	认知过程是意志形成的前提和基础。只有当人认识了客观世界的规律性，认识到自身的需要和客观规律之间的关系时，才能提出正确的目的和实现目的的适当的方式和方法。克服困难是核心。	单选	D
44	1	44	动机冲突	趋避冲突指同一活动兼具有利和无利两种属性。	单选	A
45	1	45	心理防御机制	一个人因生理上或心理上有缺陷，而感到不适时，试图用种种方法来弥补这些缺陷，以减轻不适感，称为补偿作用。学生在成绩上得不到满足，就来炫耀自己的父亲。	单选	B
46	1	46	情绪分类	本题考查的是情绪、情感的分类。D项属于情绪中的激情，不属于情感。	单选	D
47	1	47	情感分类	本题考查的是情感的分类。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。	单选	D
48	1	48	情绪分类	本题考查的是情绪的分类。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当人们遇到突发事件或意外发生危险时，为了应付瞬息万变的紧急情况，就得果断地采取决定，迅速地做出反应。应激正是在这种情境中产生的内心体验。	单选	C
49	1	49	心理防御机制	本题考查的是心理防御机制。升华是一种最积极的富有建设性的防御	单选	B
50	1	50	情绪成分	一定的情绪状态总伴有内脏器官、内分泌腺或神经系统的生理变化，情绪状态时的生理反应称为生理唤醒。	单选	C
51	1	51	情绪分类	激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。	单选	D
52	1	52	情绪情感功能	情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。在许多场合，只能通过表情来传递信息，如用微笑表示赞赏，用点头表示默认等。	单选	D
53	1	53	情感分类	道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。	单选	B
54	1	54	情绪情感关系	情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系，人类独有的。	单选	A
55	1	55	意志的品质特征	意志的坚韧性是—个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。	单选	D
56	1	56	意志的品质特征	与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。前者不能约束自己的行动；后者在行动中畏缩不前，惊慌失措，这是意志薄弱的表现。	单选	D
57	1	57	意志行动	执行计划，采取有效的行动，是达到目的的关键步骤，是意志行动的最重要环节	单选	D
58	1	58	意志的品质特征	意志的坚韧性是—个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。坚持是对行动目的的坚持。与坚韧性相反的意志品质是动摇性。	单选	C
59	1	59	意志的品质特征	意志的坚韧性是—个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。坚持是对行动目的的坚持。	单选	D
60	1	60	情绪情感功能	情绪调控的好坏直接影响身心健康。情绪情感的健康功能表现为积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起各种疾病。	单选	D
61	1	61	创造性思维	本题考查的是创造性思维的特点。创造性思维有三个特点，分别是流畅性、灵活性（变通性）、独创性（独特性）。C项是干扰项，没有新颖性这种说法。	多选	ABD
62	1	62	想象	本题考查的是想象。再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。例如，我们阅读鲁迅的作品时，根据词语描述,想象出祥阿Q的形象，就是再造想象的过程。看着“樱桃小嘴”这个词，我们也会在头脑中想象出相应的形象。因此选AD。B项是无意想象，C项是创造想象。	多选	AD
63	1	63	记忆分类	本题考查的是记忆分类。根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。	多选	ABC
64	1	64	记忆过程	本题考查的是记忆过程。记忆过程包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个环节。从信息加工的角度看，记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程。	多选	ABC
65	1	65	思维过程	本题考查的是思维过程。思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化，其中分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是由此派生出来的。	多选	CD
66	1	66	注意的品质	本题考查的是注意的品质。包括注意的广度（范围）、注意的稳定性、注意分配、注意转移。	多选	ACD
67	1	67	表象	表象的基本特征有直观性、概括性和可操作性。	多选	AD
68	1	68	遗忘理论	A项是教育心理学的迁移理论。	多选	BCD
69	1	69	注意概述	ABCD都是注意和意识的关系。	多选	ABCD
70	1	70	有意注意	本题考查的是维持有意注意的方法。维持有意注意的条件：第一，加深对目的任务的理解。第二，合理组织活动。第三，对兴趣的依从性（间接兴趣）。第四，排除内外因素的干扰。因此ACD正确。B项描述错误，应该是培养间接兴趣，间接兴趣是一种对活动结果的兴趣。有了这种间接兴趣，尽管活动本身枯燥，但有意注意仍能保持很长时间，使人长久地从事这种活动，直到任务完成。	多选	ACD
71	1	71	情绪情感关系	本题考查的是情绪情感的关系。情绪是原始的、低级的态度体验,与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的；情感是后继的、高级的，与社会需要是否满足相联系。情感依赖于情绪，具有稳定性、深刻性。情绪是外在表现，情感是本质内容。	多选	CD
72	1	72	心理防御机制	退行指的是退回到人生的以前阶段。指的是一个人遇到困难时用一些幼稚的方法来解决。比如“老小孩”。	多选	BC
73	1	73	情绪情感关系	情绪具有情境性、暂时性、外显性和激动性。BD是情感的特点。	多选	AC
74	1	74	压力	压力指的是个体面对具有威胁性的刺激情景时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态，也称应激状态。压力还是一种过程，包括引起压力的刺激、压力状态以及情境。	多选	ACD
75	1	75	意志过程	一般把意志行动分为准备和执行两个阶段。准备阶段包括动机斗争、确定目的、选择行动方法和制订行动计划等环节。	多选	AC
76	1	76	挫折	当挫折情境、挫折认知、挫折行为（挫折反应）同时存在时，便构成心理挫折。	多选	ABC
77	1	77	情绪情感的外部表现	本题考查的是情绪与情感的外部表现。情绪与情感的外部表现，通常称为表情，它是情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情。B属于面部表情，C属于姿态表情，D属于语调表情。因此选BCD。A项心潮澎湃是内部感受，不是外部表现。	多选	BCD
78	1	78	语言特点	书面语言具有随意性、展开性和计划性的特点。	多选	AB
79	1	79	情绪特点	AC属于情感的特点	多选	BD
80	1	80	情绪分类	A属于应激；B属于心境。	多选	CD
81	1	81	记忆分类	信息从感觉记忆进入短时记忆的关键应该是“注意	判断	×
82	1	82	回忆	做填空题是回忆，比考察再认的选择题较难一些	判断	×
83	1	83	记忆分类	教学中也需要一些机械记忆，比如让学生背乘法口诀	判断	×
84	1	84	记忆的分类	意义识记的效果优于机械识记	判断	√
85	1	85	想象	作家在头脑中形成小说中人物形象的心理过程叫创造想象	判断	×
86	1	86	想象	按照想象的概念，想象需要处理的信息是表象	判断	√
87	1	87	想象	题目所描写的现象属于想象	判断	×
88	1	88	再造想象	当我们在阅读《西游记》时，头脑中出现的孙悟空的形象属于再造想象	判断	×
89	1	89	思维分类	成人以抽象逻辑思维为主，但仍然有直观动作思维和具体形象思维	判断	×
90	1	90	思维概述	思维是人脑对客观事物间接地反映，可以通过推理对没有发生的事情做出预测	判断	√
91	1	91	思维品质特征	思维的广阔性是指能全面细致的思考问题，既注重问题整体，又注重细节。思维的广阔性以丰富的知识为基础，所谓“见多识广”	判断	√
92	1	92	思维品质特征	思考问题时，往往不求甚解，浅尝辄止，这是思维深刻性的相反品质	判断	×
93	1	93	注意概述	注意不是独立的心理过程，是伴随着其他心理过程出现的。	判断	×
94	1	94	注意概述	略	判断	√
95	1	95	注意的品质特征	注意的起伏是一种正常现象，是生理的自我调节。	判断	√
96	1	96	无意注意	一亮一暗是因为活动变化的刺激容易引起人们注意，而不是因为它亮。	判断	×
97	1	97	情绪情感的关系	情绪情感既有区别又有联系	判断	×
98	1	98	情绪概述	家财万贯而忧愁不断可能是因为精神需要没有得到满足	判断	√
99	1	99	情绪情感的关系	情绪情感反映的是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验，所以不仅取决于事物本身，也取决于是否符合人的需要，也就是与主体之间的联系。	判断	√
100	1	100	情绪情感的关系	情绪情感既有区别又有联系，情绪是情感的基础，情感要通过情绪表达出来。	判断	√
101	1	101	遗忘理论		填空	动机说/压抑说
102	1	102	遗忘规律		填空	艾宾浩斯
103	1	103	表象		填空	操作性
104	1	104	想象		填空	有意想象
105	1	105	思维品质		填空	广阔性
106	1	106	创造性思维		填空	发散思维
107	1	107	注意的分类		填空	无意
108	1	108	注意的品质特征		填空	分配
109	1	109	情绪概述		填空	外部表现
110	1	110	情绪概述		填空	面部表情
111	1	111	情感分类		填空	智力
112	1	112	意志概述		填空	随意动作
113	1	113	意志概述		填空	困难
114	1	114	想象		简答题	略
115	1	115	记忆		分析题	（一）缺乏记忆的敏捷性记忆的敏捷性指的是识记速度的快慢。案例中尽管小强学习很刻苦，但常常比别人多花很多时间，显然识记的速度比较慢。（二）缺乏记忆的持久性。记忆的持久性是指识记的事物保持时间的长短。案例中小强一到考试时，总是该记的记不住，体现识记的内容保持不长。（三）缺乏记忆的准确性。记忆的准确性是指对识记的材料记得是否正确。而小强一到考试时记忆的内容记得往往不够准确，体现其他记忆缺乏准确性。（四）缺乏记忆的准备性。记忆的准备性是指能否及时地从记忆库中提取所需的信息。小强在考试中不能快速及时的提出信息，表明其记忆的准备性不足。可以从以下方法提高小强的记忆力：（一）明确记忆目的，增强学习的主动性（二）理解学习材料的意义（三）对材料进行精细加工，促进对知识的理解（四）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（五）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（六）重视复习方法，防止知识遗忘