幼教|第三天|教师招聘随堂题本答案

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第十章  幼儿园区域活动

一、选择题：

1. B。

解析：相容性原则指的是教师要将性质相似的区域设置在相邻的位置，使儿童之间能够产生互动。

2.A。

解析：区域活动具有三个特点，幼儿自选活动内容，是儿童自主性的活动，是小组和个体的活动，故本题选A。

3.D.

解析：区域活动具有三个特点，幼儿自选活动内容，是儿童自主性的活动，是小组和个体的活动。

4.D。

解析：活动区材料的投放要符合幼儿的发展及需要，并不是越多越好的。

5.D。

解析：转换性指的是教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。

6.B

解析：皮亚杰的认知发展理论为区域活动奠定了理论基础。维果茨基的“最近发展区”理论也是区域活动的重要理论依据。陈鹤琴先生也非常强调环境在儿童发展过程中的重要作用，他是我国从理论角度深入、系统地探讨幼儿园环境创设的第一人。

7.B

解析：界限性指的是教师要利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设施作为活动区之间的分界线。

8.B

解析：表演区是比较吵闹的区角，而图书区则是比较安静的区角，所以是动静分区。

9.A

解析：陈鹤琴先生也非常强调环境在儿童发展过程中的重要作用，他是我国从理论角度深入、系统地探讨幼儿园环境创设的第一人。

二、判断题

1.×

解析：教师在区域活动中也要进行适当的干预。

2.×

解析：陈鹤琴

3.√

4.×

解析：除了关键经验，还具有综合教育功能。

5.√

三、简答题

1.①干湿分区

②动静分区

③相对封闭性

④就近

⑤方便通畅

2. （1）目的性和适宜性

（2）丰富性和层次性

（3）启发性、操作性、探索性

（4）自主性

（5）兴趣性

（6）整合性和开放性

3. （1）尽量让儿童自己去探索、发现、思考，不急于提供答案

（2）应加强区域间的配合、渗透，加强横向联系

（3）保证区域活动的时间和空间

第十一章  幼儿园一日生活

一、选择题：

1. C

解析：婴儿的脊柱并未长好，所以不太适合较软的床垫。

2.B

解析：保育和教育是相互联系相互渗透的，所以除了保育员教师也要参与。

3.B

解析：与幼儿沟通和交流尽量不要用否定的语言，要多使用积极正面的语言。

4.B

解析：可以让幼儿慢慢适应。

5.C

解析：既要悉心照料幼儿同时也叫教育幼儿。

6.C

解析：教育机构要制定正确的饮食制度，儿童进餐必须定时定量，开饭要准时，进餐间隔时间应为3.5～4小时。

7.B

解析：根据幼儿心理发展的特点，中班幼儿才开始接受任务，所以值日生制度应该从中班开始。

8.A

解析：自在性指的是儿童的日常生活一般都没有固定的活动内容：他们可以随意地去做自己喜欢的事情，种种活动既没有时间的限制，也没有确定的地点。

9.C

解析：幼儿园要建立良好的常规，逐步引导幼儿学习自我管理。

10.A

解析：收拾整理活动可以利用环境发展儿童的秩序感。

二、判断题

1.×

解析：教育机构要制定正确的饮食制度，儿童进餐必须定时定量，开饭要准时，进餐间隔时间应为3.5～4小时。

2.×

解析：幼儿吃饭要细嚼慢咽，教师不能催促幼儿。

3.√

4.√

5.×

解析：进餐间隔时间应为3.5～4小时。

第十二章  幼儿园环境创设

一、选择题：

1. C

解析：经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。

2.B

解析：发展适宜性指的是要符合儿童身心发展的特点和规律。

3.A

解析：幼儿园的环境创设要根据幼儿年龄特点来，所以本题选A。

4.A

解析：幼儿园的户外环境创设应该因地制宜，故本题选A。

5.D      

解析：狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。

6.A

解析：幼儿园的环境应该具有教育性，故本题选A 。

7.B

解析：活动室的光线会影响幼儿的视力，幼儿园的采光应该避免产生炫光、阴影和直射光。

8.B

解析：控制环境包括四个环节：诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；帮助幼儿解决困难、纷争或情绪问题；帮助幼儿结束活动

9.B

解析：师幼共同合作体现了幼儿参与性原则。

10.D

解析：环境对幼儿起着潜移默化的影响。

二、简答题

1. （1）目标导向原则

（2）发展适宜性原则

（3）幼儿参与性原则

（4）经济性原则

（5）开放性原则

（6）安全性原则

2.（1）准备环境

（2）控制环境

（3）调整环境

第十三章  幼儿园与家庭社区

一、选择题：

1. A

解析：第一个环境表明家庭教育具有率先性。

2.C

解析：家长开放日是指学前教育机构定期或者不定期地向家长开放，届时邀请家长来园观摩和参观幼儿园的活动，它是目前我国学前教育工作中最常用的一种形式。

3.D

解析：幼儿园与家庭是合作伙伴的关系。

4.D

解析：家长学校是普及家教知识的有效渠道，其主要任务是系统地向家长讲授教育子女的科学知识。

5.D

解析：利用电话联系最快捷，能及时与家长沟通儿童在园所的情况，迅速处理一些应急事件。

6.B

解析：家长接待日是学前教育机构安排一个固定的时间，由主管领导接待家长的来访，解答家长对园所、班级保育教育、管理等方面工作的疑问，听取家长的意见和建议。

7.B

解析：请交警来园，属于幼儿园与社区的合作。

8.C

解析：晨间接待的重点是检查孩子的身心状况。

9.B

解析：家园联系栏是联系家园的纽带。

10.B

解析：三优指的是优生优育优教。

11.D

解析：三优属于幼儿园与社区合作的一种形式，其宗旨是促进幼儿和谐发展。

12.A

解析：家园联系手册是教师与家长围绕孩子的发展与教育进行书面联系与交流的形式。

13.B

解析：家长会主要是介绍班级计划及幼儿在园情况。

14.C

解析：家长委员会是家长参与幼儿园管理的一种形式。

15.B

解析：幼儿园与家庭是伙伴关系。

二、简答题

1.（1）整合社区资源，促进儿童发展。如带儿童到社区去开展教育活动，把社区的人力资源请进学前教育机构。

（2）发挥学前教育机构的教育优势，为社区建设出力

2. （1）要赢得家长信任和真诚合作

（2）努力提高双方合作共育的能力

（3）追求合作共育效益最大化

第十四章  幼小衔接

一、选择题：

1. C

解析：幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。

2.C

解析：与同伴和老师交往和友好相处指的是人际交往。

3.B

解析：上课时随意走动说明文文没有规则意识。

4.D

解析：经常感冒跟入学不适应关系不大，主要应该是身体原因。

5.D

解析：幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。

二、填空题

1.入学适应性

2.独立性

3.阶段性和连续性

三、简答题

1. （一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往

（二）培养幼儿对小学生活的适应性

1.培养幼儿的主动性

2.培养独立性

3.发展人际交往能力

4.培养幼儿的规则意识和任务意识

5.发展动作，增强体质

（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备

1.培养良好的学习习惯

2.培养良好的非智力品质

3.发展思维能力和基础能力

第十五章  幼儿教师

一、选择题：

1. A

解析：教育教学中教师既要做好保育工作又要做好教育工作这体现了教师职业的全面性和综合性。

2.A

解析：教师与幼儿沟通时应该使用通俗易懂的语言。

3.A

解析：孔子的这句话是说要做好榜样，所以体现了教师劳动的示范性。

4.D

解析：教师是儿童社会沟通的中介者。

5.D     

解析：面对各种突发情况作出及时的反应，这体现了教师劳动的创造性。

6.D

解析：教育的创造性是由这一阶段儿童的年龄特点和个体差异性导致的。

7.D

解析：教师是社区资源的整合者。

8.B

解析：幼儿教师最重要的素质是热爱幼儿。

9.C

解析：扩展谈话的技能指的是教师用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去；

10.D

解析：幼儿教师应该由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者。

二、填空题

1.示范性

2.中介者

3.非语言沟通

4.创造性

5.幼儿教师

三、简答题

1. 由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者。

由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者。

由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者。

由知识的权威转变为知识的终身学习者。

2. 第一，要理解孩子的内心世界。

第二，运用谈话的技巧。

第三，要与孩子建立平等关系，不要居高临下。

第四，注重孩子的兴趣。

第五，教师用语通俗易懂。

第六，重视运用非语言沟通策略。

第十六章  师幼关系

一、选择题：

1. D

解析：教师与幼儿间应该是平等的。

2.A

解析：双向交流体现了师幼关系的互动性。

3.D

解析：建立良好的师幼关系的目的主要是能在良好的师幼关系中开展教育教学活动，从而促进幼儿的发展。

4.C

解析：优质的师幼关系还应该有较高的激励性质，师幼互动中，教师与幼儿的不同观点、不同见解可以相互碰撞，不同信息的碰撞既能激发幼儿的思考，促进幼儿的探索与发展，又能引起教师的不断反思，从而不断提升自己的专业素养，形成更有利于彼此进步的互动形式。

5.C

解析：师幼互动是幼儿园最基本也是最重要的人际关系。

二、简答题

1.关爱幼儿

2.与幼儿经常性的平等交谈

3.参与幼儿的活动

4.与幼儿建立个人关系

5.积极回应幼儿的社会性行为