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第三章教育与个体发展

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　　一、选择题

　　1-5 DDBCC 6-10 BBAAC 11-15 BCDBB 16-20 CDABA

　　21-25 ACCAD

　　26-30 DABAA 31-35 CCADB 36-40 DBDCA 41-45 CBADC

　　46-50 BDDAB

　　51-55 CDBBD 56-60 DABBB 61-65 CDBBD 66-70 BDDAB

　　二、多选题

　　71.AE 72.BCD 73.BCE 74.ABCDE 75.ACD

　　76.BDE 77.ABD 78.ABC 79.ABCD 80.ABCD

　　三、填空题

　　81.外铄论 82.社会实践 83.能动性 84.孟子 85.内在需要 86.外在力量 87.顺序性 88.阶段性 89.最近发展区 90.个别差异性 91.发展关键期 92.成熟 93.教育94.主观能动性 95.成熟 96.社会实践活动 97.个体主观能动性 98.自我意识 99.主导 100.主观能动性

　　四、判断题

　　101-105 √×√√× 106-108 ×√×

　　五、名词解释

　　109.【个体身心发展】指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

　　110.【内发论】内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 

　　111.【外铄论】人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

　　六、判断说理题

　　112.说法错误(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的。

　　113.说法错误。这是教育决定论的观点，是错误的。教育在人的身心发展过程中起主导作用，不能决定人的发展。人的身心发展除了受教育的作用，还受到遗传、成熟、环境、主观能动性等因素的影响。人的身心发展是内外因相互作用的结果。只有主观能动性才是将人的身心发展的潜在因素转化成为现实因素的决定性力量。因此，教育不能决定人类千差万别现象。

　　114.说法正确。个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现上的差异。因此教育工作要遵循个体身心发展的个别差异，做到“因材施教”、“长善救失”，不能一刀切。

　　七、简答题

　　115.

　　(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范;

　　(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;

　　(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值：

　　(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　116.(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

　　(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

　　(3)学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素。

　　117.(1)环境为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，使遗传提供的发展可能性变为现实;

　　(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

　　(3)人在接受环境影响和作用时也不是消极被动的，而是具有主观能动性的。