教育学材料分析题

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　　1.【华图解析】(1)所谓的“家庭学校”，即非制度化教育。非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对的是制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”尽管类似“家庭学校”有着很多学校教育所没有的优势，但学校教育也有其不可替代的作用。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着学校教育目标发展的活动。学校教育在个体发展中起主导作用，具有特殊的功能。

　　(2)家庭学校的发展对我们具有一定的启示，这就是即使是基础教育也要勇于创新，教育形式要适应时代发展与时俱进，要不断拓展和完善学校教育制度，重新审视家庭教育的地位，发展有中国特色的家庭教育，既重视青少年团队精神的塑造，又注重个性和创造力的培养，以适应经济社会的发展与时代的进步。

　　2.【华图解析】(1)这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是专业素养特别是教育观念跟不上时代步伐。而教师能否真正从事好教育这一职业，根本还在于教师的专业素养，教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。教师的专业素养包括学科专业素养、教育专业素养、科学人文素养、职业道德素养和人格素养。

　　(2)一个老师的成长一定要适应时代的要求，最关键的是做到终身学习。我认为这位老师可以从以下途经入手，提升自己。①学习借鉴教育教学经验。学习好的教育教学经验，是促使教师专业发展的基本途径。②反思总结教育教学经验。教师反思和总结自己的教育教学经验，思考教育教学中的得失，也是提高专业水平的有效途径。③研究探索教育教学规律。教师要不断探索和研究教育教学规律，这是提升教师专业水平的重要途径。

　　④坚持终身学习理念。教育教学是活的，是不断变化发展的，教师必须不断提升自己的专业素质，要坚持并实践终身学习的理念，在教育教学实践中不断总结、不断学习，或接受专门的教师教育培训，这是教师专业发展的基本保证。

　　3.【华图解析】(1)所谓的“坏孩子”、“差等生”或者“后进生”等，都是相对而言的，通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太遵守纪律、品德不良的学生。这类孩子一般特征有：不适度的自尊心，学习动机不强、意志力薄弱，有的甚至是非观念模糊。

　　学生是发展的人，具有发展的可能性与可塑性。对待类似戴尔•卡耐基这样的人，要用辩证发展的眼光看待，不能单纯地贴上“坏孩子”、“差等生”、“后进生”。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。对待这类学生，我们要做到：①要关心爱护后进生，尊重他们的人格;②要激发和培养学习动机;③要让每一个学生都有进步;④要因材施教，挖掘和培养“闪光点”。

　　4.【华图解析】(1)从材料可知，不快乐表现在受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌，期中考试是学生认为童年不快乐的主要原因。究其原因，“应试教育”是罪魁祸首。应试教育背离素质教育，采用机械化教育方式培养学生，学生仅能以出版社出版的课本为准进行学习。它以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，所培养的学生难以适应工作要求和社会发展。学校、社会和家长对学生采取单一的评价方式，把“成绩搞上去”当做唯一要求，通过考试，以分数来衡量学生水平。

　　要想让孩子的童年快乐，家长、老师或其他教育工作者思想观念的转变尤其关键，尽快走出“应试教育”的误区，由‘应试教育’转向“素质教育”。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。实施“素质教育”要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，改变那种只重书本知识、忽视实践能力培养的现象。注重学生的德智体美等全面发展，要尊重和发展学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。

　　5.【华图解析】(1)李老师粗暴、讽刺学生，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，该行为违反了教师主导作用与学生主动性相结合的规律，也就是双边性规律。教学活动是教师的教与学生的学相统一的活动，如何处理好教与学的关系，是每一位老师都要认真面对的问题，而李老师显然没有处理好。

　　我会给李老师如下建议：教师的教和学生的学是相辅相成的，缺一不可的。我们既不能片面强调教师的权威与意志，以教师为中心，也不能过分推崇儿童中心主义。教学活动应该是教师教学生去学，学生在教师的指导下主动学习，是学习的主体，而教师对学生的学习起主导作用。①承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用;②承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性;③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

　　6.【华图解析】(1)①三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，违反了疏导原则;②该老师直接在全班同学的面前用极端的手段打击三毛，违反了尊重学生与严格要求相结合原则和集体教育与个别教育相结合的原则;③该老师没有针对三毛的错误进行相应的合理教育，违反了因材施教原则;④该老师没看到三毛的优点，只看到三毛的缺点，没有利用优点作为支点帮助三毛克服缺点、改正错误，违反了依靠积极因素克服消极因素的原则。

　　如果我是三毛的老师，我会秉承相关德育原则的基础上运用切合实际的德育方法对三毛进行合理的教育。首先，我会针对三毛的错误，在合适的时间采用说服法，通过讲事实、摆道理对她进行说理教育，循循善诱，使她认识自己的错误，提高认识。其次，我会帮三毛选好学习榜样，激起她对榜样的敬慕之情，引导她调节行为，提高修养。第三，我会对她采取表扬奖励与批评处分相结合的方法，既要对她的错误提出批评，也要表扬她的优点和长处，做到依靠积极因素克服消极因素。第四，在平时的教育教学中，我会适当布置教室，创设良好的学习环境，潜移默化地培养学生的品德。