第三章 个性发展与教育(2)

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　　四、判断题

　　231-235：对错错对对 236-240：对错错对错;241-245：对错对对错

　　五、名词解释

　　246.【个性】个性是在先天生理的基础上，在一定的社会历史条件下的社会实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、区别于他人的个体倾向和个体心理特征的总和。

　　247.【能力】能力是指个体顺利完成某种活动所必须具备的心理特征，它直接影响活动的效率。

　　248.【智力】智力是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维能力为核心。

　　249.【流体智力】流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。

　　250.【晶体智力】是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。晶体智力随年龄增长而升高。

　　251.【气质】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。

　　252.【胆汁质】胆汁质又称不可遏止型，属于兴奋热烈的类型。这种气质类型的人感受性较弱，耐受性、敏捷性、可塑性较强，兴奋比抑制占优势;行为表现常常是反应迅速、行为敏捷。在言语、表情、姿势上都有一种强烈的热情，在克服困难上有坚忍不拔的劲头。

　　253.【多血质】多血质又称活动型，属于敏捷好动的类型。这种气质类型具有很强的耐受性、兴奋性、敏捷性和可塑性，反应速度快，感受性较弱。情绪易表露，也易变化，敏感。在行为上，这种气质类型的人热情、活泼、敏捷、精力充沛，适应能力强，善于交际，常能机智地摆脱窘境。

　　254.【粘液质】粘液质又称安静型，属缄默而沉静的类型。这种气质类型感受性弱，敏捷性、可塑性、兴奋性也弱，但耐受性强。这种气质类型的人行为表现为缓慢、沉着、镇静、有自制力、有耐心、刻板、内向。他们不易接受新生事物、不能迅速地适应变化了的环境，与人交往适度、情绪平稳。喜沉思，在做任何工作之前都要细致考虑。能坚定执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。

　　255.【性格】性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出的个性心理特征。是一个人独特的、稳定的个性心理特征。在个体的整个个性特征中处于重要地位，具有核心意义。

　　六、判断说理题

　　256.说法错误。马斯洛认为，只有在低级需要得到满足或部分得到满足以后，高级需要才有可能出现。高级需要满足之后，人的低级需要会减弱，但并不会消失。综上，“根据马斯洛需要层次理论，高级需要满足之后，人的低级需要就自动消失”是错误的。

　　257.说法错误。研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系。二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几方面：(1)低智商不可能具有创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。 (3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。 (4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。这说明，高智力只是创造力的必要条件.而不是充分条件;高创造力是高智力的充分条件。

　　258.说法错误。 能力是指直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。知识是人脑对客观事物的主观表征包括陈述性知识和程序性知识。技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，包括操作技能和心智技能。知识和技能并不等于能力，是能力形成的基础。只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。首先，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。综上所述，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。两者是互相转化，互相促进的。

　　七、简答题

　　259.(1)遗传因素 (2)环境因素 (3)教育因素 (4)个体的主观努力和实践活动

　　260.(1)注重对学生早期能力的培养;

　　(2)教学中要加强知识与技能的学习与训练;

　　(3)教学中要针对学生的能力差异因材施教;

　　(4)在教学重要积极培养学生的元认知能力和创造能力;

　　(5)社会实践是培养学生能力的基本途径;

　　(6)要注意培养学生的非智力因素。

　　261.(1)生物遗传因素，影响性格的发展方向;

　　(2)社会文化因素，决定了性格的共同性特征;

　　(3)家庭因素，父母教养方式直接决定个体的性格差异;

　　(4)学校教育因素，对性格的形成有重要作用;

　　(5)个人主观因素，环境作用通过个人的主观解释赓响性格特征的形成。

　　262.(1)能力发展水平的差异(高智商、低智商)

　　(2)能力结构的差异(有的人善于分析，有的人善于综合;有的人音乐能力好，有的人善于绘画)

　　(3)能力发展早晚的差异(少年天才、大器晚成)

　　263.(1)知识和技能并不等于能力，是能力形成的基础。只有那些能够广泛应用的知识和技能才能转化为能力。能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。

　　(2)能力的高低又会影响到知识、技能的水平。一个能力强的人较易获得知识和技能。在教育工作中，我们不仅要关心学生知识的掌握，而且要关心他们能力的发展，并促使将知识转化为能力。

　　264.(1)加强人生观、世界观和价值观教育;

　　(2)及时强化学生的积极行为;

　　(3)充分利用榜样示范作用;

　　(4)利用集体的教育力量;

　　(5)依据性格倾向因材施教;

　　(6)提高学生的自我教育能力;

　　(7)提供实际锻炼的机会。

　　265.气质与性格的关系如下：

　　区别：气质先天的，性格是后天的;气质无好坏之分，性格具有道德评价含义，有优劣之别;

　　联系：不同气质类型的人可以形成相同的性格特征;气质可以影响某些性格特征形成的速度;性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。