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2020年福建《教育教学知识与能力》中那些难理解的“理论”教师资格证

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　　《教育教学知识与能力》这门学科知识点较多，难度相对较大，不容易得分。为了给各位考生提供考试的捷径，接下来，将总结小学资格证考试中比较难理解的“理论”做详细分析整理，希望能够对报考2019年下半年的国考小学教师资格证的考生备考有所帮助!

　　一、“理论”考情

　　从上图思维导图中可知，理论篇在《教育教学知识与能力》考试中主要考查学习指导模块，并且以单选和简答形式考查，其中单选题中，考频最高的是学习理论，尤其是行为主义学习理论，累计分值达8分，可作为单选题中需要重点关注的理论。另外，学习动机理论也是比较重要的考查点，主要以单选题形式考查。最后，需要层次理论和加德纳的多元智力理论以简答题形式考查过。建议考生在备考时，单选题以理解为主，简答题以识记为主。

　　二、“理论”内容

　　(一)行为主义学习理论

行为主义理论	代表人物	规律
试误论	桑代克	效果律：重视满意效果练习律：多练习，学得快准备律：有准备前提下学习效果好
经典性条件作用理论	巴甫洛夫	获得/消退：条件反射形成/条件反射消失泛化/分化：分不清/分得清
操作性条件作用理论	斯金纳	强化：给愉快的/取消厌恶的消退：取消强化惩罚：给厌恶的/取消愉快的
社会学习理论	班杜拉	直接强化：自己做体验结果替代强化：看别人做得到什么结果自我强化：自己给自己标准和奖励

　　(二)认知主义学习理论

认知主义理论	代表人物	观点
认知结构学习理论	布鲁纳	重视学科结构发现学习
有意义接受学习理论	奥苏贝尔	上位学习：先学小再学大下位学习：先学大再学小并列学习：先学和后学的概念一样大先行组织者技术：先学一个过渡性的大概念

　　(三)建构主义学习理论

观点	观点
知识观	质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性
学生观	1.情境性 2.社会互动性 3.主动建构性
学习观	强调学生经验世界的丰富性和差异性
教学观	情境式教学、合作学习

　　(四)成败归因理论(维纳)

维度	因素	特点
内外可控/不可控稳定/不稳定	能力	内部、稳定、不可控
	努力	内部、不稳定、可控
	任务难度	外部、稳定、不可控
	运气	外部、不稳定、不可控
	身体状态	内部、不稳定、不可控
	外界环境	外部、不稳定、不可控

　　(五)成就动机理论

提出者	两类成就动机	选择任务难度
阿特金森	1.力求成功者 2.避免失败者	中等难度（50%）非常容易和非常困难

　　(六)需要层次理论

提出者	分类层次	类别	教育启示
马斯洛	生理需要	缺失性需要	了解学生的需要是否满足；帮助学生建立高一级的需要。
	安全需要
	归属和爱的需要
	尊重的需要
	认知需要	成长性需要
	审美需要
	自我实现需要

　　(七)加德纳多元智力理论

提出者	分类	内容
加德纳	①语文能力	包括说话、阅读、书写的能力;
	②数量能力	包括数字运算与逻辑思考的能力;
	③空间能力	包括认识环境、辨别方向的能力;
	④音乐能力	包括对声音的辨识与韵律表达的能力;
	⑤运动能力	包括支配肢体以完成精密作业的能力;
	⑥社交能力	包括与人交往且和睦相处的能力;
	⑦自知能力	包括认识自己并选择自己生活方向的能力