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普通高中阶段语文课程标准(实验版)
表达与交流目标解读
在教师招聘考试中，对于新课标的考查是一个重点。能否深入理解课程标准，直接关系到考生分数高低。接下来针对高中语文必修课程目标中表达与交流目标进行解读。
课程标准中关于表达与交流共列出9条要求，包括写作和口语交际两方面的目标。这些目标反应着表达与交流的新理念。
1.强调学生的思想者角色
过去的写作教学，总体来说，把学生的身份定位在学习者的角色，学生的写作过多受规范约束，新课标强调学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，就是强调在高中作文活动中要强化学生作为思想者的角色，强调作文教学活动中教师要引导学生深入观察并思考社会、人生和自然，逐步形成对社会、人生和自然的认识，为作文提供强大的内驱力。
2.兼顾“为自己写作”和“为不同读者写作”的双重目标
表达与交流目标第二条指出：“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。”这是就“为不同读者写作”而言的。第四条指出“力求有个性，有创意的表达”，第三条也说“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，这里强调的是个性表达，创新精神，使学生在作文活动中不断地审视自己，促进自我不断升华。这些要求是就“为自己写作”而言的。课程目标强调要实现以上的双重追求，这反映了在作文功能认识问题上的巨大进步，意味着高中学生作文价值取向的重大调整。
3.强调在作文活动的宏观过程中培养写作能力
作文活动时一个宏观过程，是积累、表达、交流几个方面相互融合、相互依托，不断提高发展的一个过程。课标强调将作文准备与学生的学习和生活统一起来，养成良好的作文习惯。
一是要养成积累生活的习惯(第1条)。二是要养成与他人合作的习惯(第6条)。三是要养成课外练笔的习惯。课标中规定“45分钟能写600字左右的文章”，这是作文速度上的要求，“课外练笔不少于2万字”，这是训练作文基本功的必然要求，同时，这一要求将具体的写作行为从课堂延伸到课外，使写作贯穿于课堂内外。
4.将口语交际上升到一个新的高度
课程标准在口语交际方面的要求主要表现在以下几个方面：
第一，强调口语交际中的情感态度，课标中要求：“在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听”。
第二，重视口语交际效果。“注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。”这里强调两点：一是表达的恰当，恰当与否是根据不同的交际场合和交际目的而言的;二是充分发挥口语的优势，使有声语言和形体语言在交际中锦上添花。
第三，突出公开演讲式的交际能力。在口语交际中，说话能力包括日常说话式和公开演讲式两个方面。公开演讲式的交际方式包括演讲、辩论、报告、朗诵等。新课标明确提出要“学会演讲”，对演讲的要求是“观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度”。对演讲的要求明显高于义务教育阶段中提出的要求，后者要求是“能作有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”。课程标准还就辩论、朗诵提出了具体的目标。
在众多的公开演讲式口语交际项目中，课标特别提出演讲、辩驳、朗诵三种交际方式，并就其提出较高目标，这是口语交际发展到高中阶段的必然选择，也是着眼于学生未来发展的必然选择。
（编辑：福建华图xd）
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