2020福建教师招聘考试：中学教育理论综合模拟卷（一）

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　　中学教育理论综合模拟卷(一)

　　一、单项选择题(共20题，每题1分，共20分。每题只有1个选项最符合题意)

　　1.下列不符合《中学教师专业标准(试行)》中“能力为重”的理念是( )。

　　A.把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力

　　B.研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平

　　C.坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力

　　D.学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法

　　2.《中华人民共和国义务教育法》规定，学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由( )人民政府教育行政部门依法聘任。

　　A.省级 B.市级 C.县级 D.乡镇级

　　3.一次班会上，班主任老师为了活跃班会气氛，随意宣扬小红同学的某一缺点，致使小红同学异常尴尬难堪。该班主任老师的行为这侵犯了小红同学的( )

　　A.人格尊严权 B.名誉权 C.身心健康权 D.隐私权

　　4.下列对教育的认识，不正确的是( )

　　A.教育对社会具有能动性

　　B.教育具有历史继承性

　　C.教育与社会发展具有不平衡性

　　D.教育可以决定政治制度的发展方向

　　5.荀子的“性恶论”反映了( )在个体身心发展上的重要影响。

　　A.遗传 B.环境 C.学校教育 D.主观能动性

　　6.以下选项中，不属于政治制度对教育的制约范围的是( )

　　A.教育性质 B.教育目的 C.教育内容 D.教育结构

　　7.印度狼孩被解救之后，经过长时间的培养，也很难跟正常人进行交流。这说明( )

　　A.环境在人的身心发展中起决定作用

　　B.遗传在人的身心发展中起决定作用

　　C.人的身心发展中存在着关键期，错过了关键期，个体的某些特征很难迅速发展

　　D.个体的主观能动性在人的发展中起着动力作用

　　8.根据课程内容的属性，可将课程分为( )

　　A.学科课程与活动课程

　　B.必修课程和选修课程

　　C.分科课程和综合课程

　　D.基础性课程、拓展性课程和研究性课程

　　9.为了培养学生的爱国主义道德情感，老师特意带领学去参观革命烈士陵园。所运用的德育方法是( )

　　A.锻炼法 B.说服法 C.榜样法 D.陶冶法

　　10.活动课程与学科课程相比，它的缺点是( )

　　A.不利于学生对知识和经验产生深刻的体验

　　B.不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要

　　C.忽视知识的系统性、整体性

　　D.不重视学生学习过程和学习方法的培养

　　11.确定讨论课题、制定研究计划、提出假设、验证假设、发现和总结，这个学习过程体现的教学方法是( )

　　A.讨论法 B.讲授法 C.发现法 D.情境教学法

　　12.很多中学生学习了物理知识之后，却往往解决不了实际问题，比如电灯不亮了而找不出问题症结。这说明在教学中我们要注重( )

　　A.直接经验与间接经验相结合

　　B.教师主导作用与学生主体作用相结合

　　C.掌握知识与提高思想相结合

　　D.掌握知识与发展能力相结合

　　13.“身在曹营心在汉”是注意的( )。

　　A.分配 B.转移 C.分散 D.广度

　　14.( )表现为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

　　A.辐合型 B.沉思型 C.发散型 D.场依存型

　　15.( )认为，教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

　　A.教育个人本位论

　　B.教育社会本位论

　　C.教育目的辩证统一论

　　D.教育无目的论

　　16.一堂好课的根本标准是( )

　　A.目标明确、方法得当

　　B.表达清晰、组织严密

　　C.学生主体能动性的充分发挥

　　D.重点突出、气氛热烈

　　17.班级( )模式有利于调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。

　　A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理

　　18.抛锚式教学模式的过程为( )

　　A.问题—假设—验证—结论

　　B.问题—假设—整合—应用

　　C.创设情境—参与各类活动—总结转化

　　D.创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价

　　19.司机在开车过程中遇到紧急情况下的急刹车，这种情绪状态属于( )

　　A.心境 B.激情 C. 应激 D.适应

　　20.“世界上本来没有胖子，瘦的人多了，也就有了胖子”。其中反映的心理现象是( )

　　A.感觉适应 B.感觉对比 C.感觉互补 D.联觉

　　二、多项选择题(共10题，每题2分，共20分。每题有2个或2个以上的选项符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分;少选，所选的每个选项得0.5分)

　　1.下列关于基础教育课程改革中课程评价特点的表述，正确的有( )

　　A.评价目的是促进发展

　　B.更注重定性评价

　　C.评价内容综合化，全面素质评价

　　D.更注重评价过程

　　2.以下属于中学阶段德育内容的有( )

　　A.爱国主义教育

　　B.集体主义教育

　　C.社会主义民主和遵纪守法教育

　　D.人道主义与社会公德教育

　　3.下列关于气质与性格的说法，正确的有( )

　　A.性格没有好坏之分 B.气质是不可以改变的

　　C.气质没有好坏之分 D.气质可以影响性格的形成速度

　　4.下列属于相对评价的有( )

　　A.中考、高考等升学考试

　　B.奥林匹克知识竞赛

　　C.大学英语四、六级考试

　　D.“水涨船高”、“矮个子里挑高个”

　　5.下列关于感觉记忆、短时记忆、长时记忆的说法错误的有( )

　　A.感觉记忆的容量是无限的

　　B.短时记忆的容量是7±2个组块

　　C.长时记忆是指保持时间在20秒以上，直到许多年甚至终身保持的记忆

　　D.感觉记忆进入短时记忆需要经过复述这一环节

　　6.下列表述符合人力资本理论的是( )。

　　A.人力资本理论提出者是舒尔茨

　　B.教育对经济发展的促进作用

　　C.对于经济增长，物力资本作用大于人力资本

　　D.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准

　　7.下列属于学校组织和制度文化的是( )。

　　A.学校组织形态文化

　　B.规章制度文化

　　C.角色规范文化

　　D.环境文化

　　8.下列符合《中华人民共和国未成年人保护法》的是( )。

　　A.学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

　　B.对违法犯罪未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。

　　C.父母因外出务工或者其他原因不能履行对未成年人监护职责的，应当委托有监护能力的其他成年人代为监护。

　　D.为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，根据教育法，制定本法。

　　9.知识学习的过程包括( )。

　　A.知识获得 B.知识迁移 C.知识提取 D.知识保持

　　10.思维的过程包括( )。

　　A.分析与综合 B.比较与分类 C.抽象与概括 D.具体化与系统化

　　三、名词解释(共5题，每题2分，共10分)

　　1.关键期

　　2.学校文化

　　3.直观性原则

　　4.想象

　　5.学习迁移

　　四、简答题(共4题，每题5分。共20分)

　　1.影响人的身心发展的因素主要包括哪些?其具体的作用分别是什么?

　　2.简述指导学生进行有效复习的策略和方法。

　　3.简述泰勒原理。

　　4.简述如何培养学生问题解决能力。

　　五、论述题(共2题，每题10分，共20分)

　　1.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。请结合实例试论学生和教师的关系。

　　2.21世纪对人才有更高的要求，教育则是提高人才素质的有效途径。请联系中学实际情况谈谈对素质教育的理解。

　　六、案例分析题(共1题，每题10分)

　　小明是一名初中生，小学时成绩优秀，并在初中的入学考试中以第一名的成绩考入班级。进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名。这对小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。

　　问题：

　　(1)小明的这种状况属于什么心理现象?

　　(2)造成小明这一问题的原因是什么?

　　(3)如何帮助小明摆脱困境?

　　
       答案解析

　　一、单项选择题(共20题，每题1分。共20分。每题的备选项中。只有1个最符合题意)

　　1.D

　　【解析】识记性题目，D选项是“学生为本”理念中的描述。故选D。

　　2.C

　　【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定，学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。故选C。

　　3.D

　　【解析】隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域，如教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。故选D。

　　4.D

　　【解析】教育不能决定政治制度发展的方向，相反，政治可以决定教育的发展方向。故选D。

　　5.A

　　【解析】“性恶论”指的是人生下来是恶的，故强调了遗传的作用。故选A。

　　6.D

　　【解析】政治制度可以制约教育的方向、目的、性质、内容、领导权与受教育权、管理体制。内部结构是手生产力制约的。故选D。

　　7.C

　　【解析】印度狼孩的案例体现了关键期的作用。研究表明，人的口语发展的关键期是2岁左右，狼孩在两岁时缺乏人类交流的社会性刺激，从而不会讲人类的语言。故选C。

　　8.A

　　【解析】根据课程内容的属性，可将课程分为学科课程与活动课程。故选A。

　　9.B

　　【解析】说服法包括语言文字说服和事实说服，题干中的参观属于事实说服。故选B。

　　10.C

　　【解析】活动课程有明显的不足：夸大儿童个人的经验，忽视知识本身的逻辑顺序，不利于系统的知识学习。故选C。

　　11.C

　　【解析】发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论、培养学生创造能力的方法。发现法一般过程：确定讨论课题、制定研究计划、提出假设、验证假设、发现和总结。故选C。

　　12.D

　　【解析】学生懂了知识却不会加以应用，即实际能力并没有体现出来，说明教学缺乏学生能力的培养，故选D。

　　13.C

　　【解析】本题考查注意的品质，注意的分散即平常所说的“分心”。注意的分散是指由于无关刺激的干扰，注意不自觉地离开当前应当完成的活动任务。符合题干。故选C。

　　14.A

　　【解析】根据美国心理学家吉尔福特的研究，辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。故选A。

　　15.D

　　【解析】教育无目的论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。故选D。

　　16.C

　　【解析】一堂好课的基本要求有：目标明确、重点突出、方法得当、组织严密、表达清晰、内容正确、气氛热烈。但是总的来说，一堂好课的根本标准是看学生的主观能动性是否得到了充分的发挥。故选C。

　　17.C

　　【解析】班级民主管理是成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。故选C。

　　18.D

　　【解析】抛锚式教学模式的教学过程：创设情景(使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生)——确定问题(选择出与当前学习主题密切相关的真实性时间或问题作为学习的中心内容，选出的事件或问题就是“锚”)——自主学习(由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力)——协作学习(讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解)——效果评价(需要在学习过程中随时观察并记录学生的表现。)故选D。

　　19.C

　　【解析】应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。例如，人们遇到某种意外危险面临某种突然事变时，必须集中自己的智慧和经验，动员自己的全部力量，迅速做出选择，采取有效行动，此时人的身心处于高度紧张状态，即为应激状态。故选C。

　　20.B

　　【解析】感觉的对比是指两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象，可以分为同时对比和继时对比。题干所述即属于一种同时对比现象。故选B。

　　二、多项选择题(共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中。有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分;少选，所选的每个选项得0.5分)

　　1.ACD

　　【解析】现代课程评价的特点：立足过程、促进发展。评价目的是促进发展;评价内容综合化，全面素质评价;评价方式多样化，定性和定量相结合的评价;评价主体多元化，教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价;更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合。故选ACD。

　　2.ABC

　　【解析】中学阶段的德育内容有：初中段：爱国主义教育、集体主义教育、理想教育、劳动教育、社会主义教育、社会主义民主和遵纪守法教育、良好的个性心理品质教育。高中段：爱国主义教育、集体主义教育、理想教育、道德教育、劳动和社会实践教育、良好的个性心理品质教育、社会主义民主观念和遵纪守法的教育。故选ABC。

　　3.CD

　　【解析】气质没有好坏之分，性格有好坏之分;气质不容易改变，但是也是可以改变的;气质会影响性格的形成和发展速度;性格反过来可以制约气质的表现。故选CD。

　　4.ABD

　　【解析】相对评价，是为了评价个体的特定群体中的相对位置。中考高、奥赛题等选拨类或者排名次的考试都属于相对评价，“水涨船高”和“矮个子里挑高个”都属于相对评价。故选ABD。

　　5.ACD

　　【解析】感觉记忆的容量很大，不是无限制。长时记忆是保持时间在一分钟以上的记忆。感觉记忆进入短时记忆需要经过注意这一环节，短时记忆进入长时记忆才需要经过复述环节。故选ACD。

　　6.ABD

　　【解析】本题考查舒尔茨的人力资本理论，人力资本的作用大于物力资本作用。

　　7.ABC

　　【解析】本题考查学校组织和制度文化的分类，D属于学校物质文化。

　　8.ABC

　　【解析】D项“为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，根据教育法，制定本法。”表述错误，并非根据教育法，而是宪法制定本法。

　　9.ACD

　　【解析】知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识的获得、知识的保持和知识的提取三个阶段。

　　10.ABCD

　　【解析】思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等。

　　三、名词解释(共5题，每题2分，共10分)

　　1.关键期，是指一个时期，在这个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的影响变得很小或没有。当然，关键期也并非绝对的，错过关键期之后，经过补偿性学习仍有可能得到发展，只是难度很大。

　　2.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

　　3.直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

　　4.想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

　　5.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

　　四、简答题(共4题，每题5分。共20分)

　　【参考答案】

　　1.影响人的发展的因素主要有四种：

　　(1)遗传,遗传为人的发展提供了物质基础和生理前提，但并不能决定人的发展。

　　(2)环境,环境为人的发展提供了多种可能，决定了人的发展方向、水平、速度和个别差异。

　　(3)学校教育,学校教育在人的身心发展中起主导作用。

　　(4)个体主观能动,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

　　2.根据遗忘规律指导学生进行有效复习的策略和方法：

　　(1)合理安排复习时间：及时复习;合理分配复习时间

　　(2)恰当安排复习内容

　　(3)反复阅读与试图回忆相结合

　　(4)复习方法多样化

　　3.泰勒原理即是泰勒关于课程设计的目标模式，具体包括：

　　(1)学校应努力达成什么目标?

　　(2)提供哪些教育经验才能实现这一目标?

　　(3)如何有效地组织这些教育经验?

　　(4)如何确定这些教育目标是否达到?

　　4.(1)提高学生知识储备的数量与质量。

　　(2)教授与训练解决问题的方法与策略。

　　(3)提供多种练习的机会。

　　(4)培养思考问题的习惯。

　　(5)训练逻辑思维能力，提高思维水平。

　　五、论述题(共2题，每题10分。共20分)

　　1.【参考答案】

　　师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中组成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教育活动是师生双方共同参与的活动，是在一定的师生关系维系下实行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

　　(1)学生和教师在教学上是授受关系。结合实际，从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。从教帅与学生的社会角色规定意义上看，在知识上，教师是知之较多者，学生是知之较少者;在智力上，教师是先开发者，学生是后开发者;在社会生活经验上，教师是较丰富者，学生是欠丰富者。教师较之于学生有明显的优势。教师的任务就是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富让会经验。因此，教师耍在教育教学活动中发挥主导作用。学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。学生是具有主观能动性的生命个体，教师的教育影响必须经过学生选择内化才能对学生的发展产生实际的作用。因此，教师的教育教学活动并不是单向的传输过程，而是师生之间的互动过程。它需要学生积极地、富有创造性地参与，需要发挥学生的主动作用，促进学生主体意识的形成。

　　(2)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。学生是有思想、有情感的个体，在人格上与教师是平等的。因而，教师与学生应该相互尊重，彼此理解，建立起民主、平等的师生关系。真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好与帮助的关系。真正的民主平等的师生关系，并非教师对学生放手不管，而是将尊重信任与严格要求结合起来，建立起一种朋友式的友好与帮助关系。

　　(3)在社会道德上师生是一种相互促进的关系。师生关系从本质上讲是一种“人一人”关系。师生关系是一种“人一人”关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格感化的社会互动关系。青少年将成长为怎样一个人，与家长、与教师以及其他教育成员都有着非常密切的关系。教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。学校的教师对学生精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。精神需要精神的感染，道德需要道德的儒化，一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。

　　综上所述，我们教师应该与学生建立一种在教学上授受、在人格上平等、在道德上相互促进的朋友、互助式的关系。只有这样，才能保证在课堂上有良好的教学氛围，才能保证师生关的互相尊重、互相促进，形成一种良性循环，从而提高教学质量。

　　2.在1999年中共中央、国务院颁布了《中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。《决定》中提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”由此可以得出，素质教育有如下的内涵：

　　(一)素质教育是面向全体学生的教育

　　(二)素质教育是促进学生全面发展的教育

　　(三)素质教育是促进学生个性发展的教育

　　(四)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

　　中学生正处在身心快速发展的阶段，所以我们的教育内容应当更偏向于基础性，重视学生基础知识、基本技能、基本观点、基本行为规范、基本学习生活能力等方面的学习。

　　教育的空间具有开放性，灵活安排生动活泼的开放性教育场所，不再局限于课堂和书本知识，而是积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源与社会资源，开展丰富多彩的活动。

　　教育的价值最求多元化，素质教育首先必须满足学生个体生存与持续发展的需要，使学生学会生存、学会学习、学会做人、学会审美、学会劳动、学会共同生活，其次必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能，使其个性得到充分而自由的发展，充满创造的活力。素质教育既重视个体实现个性化，又重视其实现社会化，既有利于个体适应社会，又有益于满足社会发展的需要。

　　重视学生创新精神和实践能力的培养，素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在重视培养学生创新精神的同时，改变那种只重书本知识、忽视实践能力培养的现象。

　　培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展，素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。素质教育不是把学生看作知识的被动接受器，而是看作知识的主人。素质教育的课程体系应该以提高学生素质为核心而不是学科中心。

　　着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，素质教育不仅注重学生现在的一般发展，而且重视直接培养学生自我发展能力。因此不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”;不仅要给学生知识，而且要给学生打开知识的“钥匙”。

　　六、案例分析题(共1题，每题10分)

　　【参考答案】

　　(1)小明面临的主要是挫折适应问题。

　　(2)造成这一问题的原因主要是考试失败。小明的学习成绩一直很好，他不能接受成绩下降到二十几名的现实，落差很大，小明产生强烈的挫败感。

　　(3)可以采取以下措施帮助小明摆脱困境：

　　①帮助小明树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备。

　　②帮助小明确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标。

　　③让小明适度感受挫折，锻炼挫折承受力。

　　④帮助小明分析考试失败的原因，并提出改进的措施，争取以后考试考出好成绩。