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学习迁移的基本理论
(一)形式训练说 形式训练说是最早的关于迁移的理论。
1.代表人物 德国心理学家沃尔夫。 2.观点 把迁移看作是通过对组成“心智”的各种官能 分别进行训练来实现的,迁移的发生是自动的。
(二)共同要素说
1.代表人物 美国心理学家桑代克和伍德沃斯。
2.观点 只有当 学 习 情 境 和 迁 移 情 境 存 在 共 同 成 分 时,一种学习才能影响到另一种学习,即产生学习 迁移。
(三)经验类化理论
1.代表人物 美国心理学家贾德。“水下打靶”实验。 2.观点 两种学习活动之间存在共同要素是知识产生 迁移的必要条件,而迁移产生的关键是学习者在 两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。
(四)关系转换理论 1.代表人物 格式塔心理学家苛勒。“小鸡觅食”的实验。
2.观点 学习迁移的重点不在于掌 握 原 理,而 在 于 察 觉到手段与目的之间的关系。认为“顿悟”两种学 习情境中原理原则之间的关系,特别是手段和目 的之间的关系,是实现迁移的根本条件。苛勒所做 的“小鸡觅食”的实验是支持关系转换理论的经典 实验。
(五)认知结构迁移理论 1.代表人物 美国教育心理学家奥苏贝尔。
2.观点 认知结构迁移理论指出,学生学习新知识时, 认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能 促进对新知识学习的迁移。
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