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2023福建教师招聘面试怎么备考

2023-05-29 16:30:32 教师招聘考试文章来源：福建华图教育福建华图教育微信 QQ群华图在线APP

福建教师招聘

历年岗位表

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　　2023福建教师招聘考试资格复审正在陆续进行中，面试也按照各个地区陆续开始。点击下方图片，查看具体公告。以下为同学们带来资格复审所需材料以及应届考生所需要带的材料和面试备考资料。了解更多福建教师招聘考试资讯，请持续关注福建华图教育!

　　一、福建教师招聘之资格复审材料

　　本次资格复审采取的是线下资格复审，各个地区时间都不同，进入资格复审的同学要带好以下材料，并在规定的时间内前往指定地点审核。

　　资格复审携带材料

　　1.2023考试报名登记表

　　2.户口本、身份证原件及复印件

　　3.笔试准考证

　　4.学历证书、学位证书、教育部学历证书电子注册备案表原件及复印件

　　5.教师资格证原件及复印件

　　2023应届生还需要携带

　　1.就业推荐表：要求经毕业高校院系及就业指导中心签章并附上学习期间课程成绩表。

　　2.就业协议书：原件要求份数完整、未经用人单位签章，每张封面写上本人姓名、毕业院校及专业。

　　注意：除了一些必备材料外，部分地区不同岗位会有不一样的要求。大家一定要看清楚自己报考地区的资格复审公告!

　　二、福建教师招聘考试之面试

　　福建教师招聘面试形式各地区各阶段各有不同，如片段教学、回答专家提问、编写教案、结构化面试、技能测试、教学能力等，具体面试形式需查看招聘公告。考官通过考生直接交谈或置考生于某种特定情境中观察，从而对考生的知识、能力、经验、气质和性格等基本素质进行测评的考试活动。所以有许多细节需要同学们自己把控。下面为同学们带来教师招聘面试流程和注意事项，预祝同学们面试顺利!了解更多福建教师招聘考试资讯，请持续关注福建华图教育!

　　说课和讲课的差异

　　(一)说课与讲课要求不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果;而讲课要求必须有效地向学生传达知识。

　　(二)说课与讲课的对象不同：说课的对象是同行的老师、专家;而讲课的对象是学生。

　　(三)说课与讲课的内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。

　　(四)说课与讲课的意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效;讲课的意义是增加学生的专业知识以及提高专业修养。更确切地说，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于讲课是一种更为严密的科学准备。所以，说课是教师在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。

　　三、福建教师招聘考试之说课稿

　　教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质的一种考试活动。面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。而说课是教招面试中很重要的一个考核环节，想必同学们也有所准备，下面也为同学们带来各科目的说课稿模板，助力同学们顺利面试。扫描下方小程序码，获取完整版说课稿。了解更多教师招聘考试资讯，请持续关注福建华图教育!

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　　科学《物体在水中是沉还是浮》说课稿——说教学过程

　　为了体现“学生是科学学习的主体”，我以学生的“学”为立足点，设计了如下的教学流程：第一个环节，创设情景，导入新课。

　　上课伊始，我通过谈话创设情景：同学们，你们知道生活中哪些物体在水中是沉的，哪些物体在水中是浮的吗?学生回答之后我揭示课题。这样既让学生明确了本节课的学习内容，又达到了导入、点题的效果。第二个环节是实验探究，总结规律。《课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”，因此，这一环节我设定了三个实验活动。

　　活动1：观察物体的沉浮。我为学生演示砖块和木块在水中的沉浮情况，并让学生仔细观察，说说老师是怎么做这个实验的?根据学生的描述，引出观察物体沉浮的科学方法。之后我又出示一塑料块，让学生先预测一下它在水中是沉还是浮。然后我再做实验，让学生明白实践是检验真理的唯一标准。这样让学生在不知不觉中经历了观察、发现、预测、验证的科学探究过程，既调动了学生的积极性，又为下一步实验作好准备。

　　活动2：观察更多物体在水中的沉浮。我准备了生活中常见的七种物体，我让学生先预测它们在水中的沉浮情况，并说说预测的理由。再引导学生思考：物体的沉浮可能与什么因素有关呢?学生根据生活经验，可能会说出与轻重、大小、材料等因素有关。接着学生很自然的有了验证这些物体在水中沉浮情况的欲望。我让学生动手实验，得出结论，并作好记录。这样的设计会使学生在验证和猜测之间出现矛盾，产生继续探究下去的兴趣。