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2009年1月小学教师资格考试福建省统一命题考试

教育心理学(小学及以下)试卷参考答案

一、单项选择题

1．C 2．A 3．D 4．A 5．B 6．B 7．C 8．B 9．B 10．D 11．B 12．C 13．A 14．D 15．A 16．A 17．B 18．C 19．B 20．D

二、填空题

21．场独立方式

22．人格

23．操作性条件作用

24．自我提高的内驱力

25．班杜拉

26．自我实现

27．共同要素说

28．元认知

29．内在需要

30．组织教学活动

31．道德行为

32．情感目标

33．课堂物理环境

34．道德意志

35．道德信念

36．适当观念

37．建构主义

38．给定的条件

39．学习层次分类

40．效果律

三、简答题

41．(1)效果律：在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得 到烦恼的结果时．其联结就会削弱。 (2)练习律：在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。 (3)准备律：在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意．否则感到烦恼；反之，当联结不准备实现时，实现则感到 烦恼。

42．(1)配合运用正例和反例：有利于加深对概念和规则的本质的认识； (2)提供变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征； (3)科学地进行比较：通过比较，有利于找出一类事物共有的本质特征．了解事物问的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识系统化； (4)启发学生进行自觉概括：启发学生自觉概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，改变“教师做结论．学生背结论”的被动方式，促进学生知识的积极获得。

43．行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素。(1)具体目标，用行为动词描述学生通过教学形成可观察、可测量的具体行为；(2)产生条件，规定学生行为产生的条件； (3)行为标准。提出符合行为要求的行为标准。

44．(1)学习时间管理：统筹安排学习时间、高效率利用最佳时间、灵活利用零碎时间；(2)学习环境的设计：注意调节自然条件、设计好学习空间； (3)学习努力和心境管理：激发内在动机、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确认识成败的原因、自我奖励。

45．柯尔伯格采用的道德两难故事法研究儿童的道德发展，提出了道德判断的三水平六阶段理论。(1)前世俗水平。阶段1，惩罚与服从阶段；阶段2， 工具性的相对主义定向阶段；(2)世俗水平。阶段3，好孩子定向阶段；阶段4，法律与秩序的定向阶段； (3)后世俗水平。阶段5，社会契约定向阶段；阶段6，普遍的伦理原则定向阶段。

四、论述题

46．创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性的培养可以从以下几方面着手： (1)创设有利于创造性产生的环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地：③改革考试制度与考试内容。 (2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。(3)开设培养创造性的课 程，教授创造性思维策略。如：①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。

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