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福建教师招考网:福建省教师招聘考试每日一练 2015.06.12(3)

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　　③教学重点和难点的确定

　　教学重点就是学科或教材内容中的基础知识(基本事实及其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等相对稳定的知识)和基本技能，两者共同称为教学关键，也就是教学重点。例如，在平面几何中，教学的重点应是公理、定义和定理。定理是由公理和定义推导出来的。公理和定义就是教学重点。

　　教学难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。不同的内容有不同的难点。教学难点主要取决于教学双方的素质和能力。

　　④教学流程的设计

　　从纵向上，好的流程设计有：提出问题、解决问题、得出结论、开展评价等环节;从横向上，还需要思考如何从教学两个方面设计每个环节的双边活动。

　　从教的角度出发要考虑设计怎样的情境导人新课来激发学生的学习兴趣、怎样体现新课导入和教学结尾相呼应;怎样突破教学重点和难点，设计和指导开展哪些具体的活动，选择哪些教学资源;通过哪些途径收集学生的反馈信息、调控学生的学习活动;怎样进行讲解，设计怎样的问题或练习供学生使用;怎样进行归纳小结，指导学生实现知识迁移并使学习内容进一步整合与内化;采用怎样的手段来测量或评定学生的学习效果等等。再说学的方面，为让学习者明确学习内容以及应该实现的教学目标，教师要根据学习目标与内容为学生设计相应的学习活动，包括阅读什么材料、观察什么实验、完成什么练习、如何进行实验、怎样开展讨论、如何进行自我反馈、如何实现知识迁移等，即在教师引导、指导下，对学生一系列的学习活动进行设计。

　　⑤教学方法的选择

　　A.教学方法的种类

　　常见的教学方法有：讲授法(通过口头语言，系统连贯地向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法);讨论法(学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法);演示法(教师通过展示实物和直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法：实验法(学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法);案例教学法(教师指导下，根据教学目标和内容的需要，组织学生围绕案例学习、研究、锻炼能力的方法);发现教学法(学生运用教师提供的按发现过程编制的材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方法);情境教学法(在应用知识的具体情境中进行教学的一种教学策略)。

　　B.如何进行选择

　　教学方法的选择要根据教学目标、学生特征、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等具体情况而有所改变。

　　不同学科的教材，要采用不同的教学方法进行教学，如，计算机应用就要求使用讲解与演示相结合的方法，而在人文学科中则较多地使用讲读法。

　　教学方法的选择还要考虑到自身的素养和条件，考虑到各种教学方法的掌握和运用水平。如果你擅长用生动的语言表述，那么可以采用形象、具体描绘法，由浅入深地讲清道理;如果你擅长运用直观教具，那不妨通过直观演示来说清理论，做到“此时无声胜有声”。

　　另外，还要根据课堂类型、教学时间和效率的要求选择教学方法。

　　总之，你要根据自身的素养和条件，扬长避短，发挥个人优势，选择与自己特点相适应的教学方法。

　　案例4：直线、射线、线段的教学过程及教学方法

　　a.学生预习、感知概念。听课者预习后能了解这些概念的意义，但对它们向几个方向延伸难以理解。这时，教师转入讲授阶段。

　　b.教师讲授，帮助理解概念。教师先画直线。从黑板的一端一直画到另一端，甚至走出教室，还继续保持画的姿势，这形象地给学生树立了直线是无限延伸的感觉，再辅之以语言，促进学生进一步理解直线的无限延伸性。学生有了对直线无限延伸的直观感受，对射线、线段的延伸性也就容易理解了。(主要采用讲授法)

　　c.学生练习，巩固概念。(主要采用练习法)

　　d.师生总结直线、射线和线段的异同，深化概念。(主要采用谈论法)总结：不同的目标，方法是不同的，就好比不同的目的地，到达路径自然不同。方法没有好坏，只有合适与否，高效地达到目标的方法就是好的方法。

　　⑥教学媒体的选择