心理学材料分析题(2)

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　　9.【华图解析】(1)张晓为考上一所好的大学，以回报父母，学习动机强度过强，导致成绩不断下滑。由此可见，学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学会习的结果。学习动机的强度影响学生的学习效果。张晓之所以学习动机过强，一是因为父母长久对他产生潜移默化的影响，这是外因;一是张晓自身的主观能动性，认为只有考上一所好的大学，才是对父母最好的回报，这是内因。当然，也有社会因素的影响。

　　(2)对于张晓学习动机过强的行为，首先我会帮助他进一步明确其学习的意义，引导其掌握更好的学习方式方法，提高学习的效率，克服学习过程中的焦虑心理。其次，我会从主观上说服他，让他明白过强的学习动机并不能使他成绩更好，让他适当调低自己的动机水平。

　　10.【华图解析】(1)李老师当众责备小明，让小明感觉得不到老师的尊重，因此李老师没有满足小明尊重的需要。

　　(2)马斯洛提出的，他把人的需要由低至高分为七种：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知的需要、审美的需要、自我实现需要，七个层次可概括为两种水平。前四种需要属于缺失需要，后三种称为成长需要。只有当低级需要得到部分或全部满足时高级需要才会产生。马斯洛认为任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，按照需要层次理论，学生缺乏学习动机在一定程度上可能是由于某种低级需要没能得到应有的满足，比如缺乏关爱，因此影响了对高层次需要的追求。教师对学生的指导，需了解学生，排除各种发展障碍。

　　11.【华图解析】(1)该老师的对学生的斥责伤害了他们的自尊心，没有满足学生尊重的需要，也干扰了他们的观察和想象活动。

　　(2) 要培养学生的想象力可以从以下几个方面入手：

　　①激发和培养学生的想象动机;

　　②帮助学生正确理解词语或图表所标志的含义;

　　③丰富学生的表象储备;

　　④引导学生展开想象活动，进行想象力的训练。

　　12.【华图解析】(1)体育老师让胆大的同学做示范，符合班杜拉的社会学习理论。班杜拉认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习，通过观察模仿可以促进新的学习或加强原先获得的行为。

　　(2)胆小的学生突然变胆大了，是因为他们的自我效能感增强了。自我效能感是指个体对自己能否成功从事某种成就行为的主观判断。班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种：成败经验、替代经验、言语劝说、情绪唤醒。其中，替代经验是指一个人的自我效能感是个人在与环境互动过程中形成的。当学生看见替代者(与自己相似的人)成功时，就会增强自我效能感;相反，则会降低自我效能感。刚开始胆小的学生不敢做一些危险的动作，是因为认为自己做不好，自我效能感较低;而在胆大的同学示范之后，胆小的同学在替代者的成功经验激励下，自我效能感得到增强，认为胆大的同学能做好，自己也能做好。

　　13.【华图解析】(1)小东的这种现象属于遗忘。记忆的内容不能保持或提取时有困难就是遗忘。遗忘有可能是没有记住，或者记住了却提取不出来。小东每次都很认真地朗读，说明他主观上是喜欢英语的，引起遗忘的原因有可能是①时间。从记忆到听写的时间间隔偏长;②识记材料的性质和数量。英语单词比较枯燥，比较多;③学习程度。小东读英语单词，没做到过度学习;④识记材料的位置。小东在识记英语单词的时候，选择的时间点不对，受到前后其他识记材料的影响。

　　(2)如果我是小东的英语老师，我会给他以下建议：

　　①明确记忆目的，加强有意识记;

　　②加强理解记忆，掌握识记方法和技巧;

　　③尽量减少和避免干扰;

　　④合理组织复习。

　　A.及时复习。艾宾浩斯的研究告诉我们，记忆材料后的20分钟、1小时、24小时是遗忘速度最快的几个时间段，因此一定要做到及时复习，才能有效避免过多的遗忘。

　　B.合理分配复习时间。集中复习与分散复习有机结合，如有意义的材料可以集中复习，而无意义的材料则选择分散复习。

　　C.复习多样化。个体身心发展具有差异性，不同的人擅长的复习形式可能不同。有人是视觉型的，有人是听觉型的，也有人是运动型的，比较常见的是混合型的记忆方法，即采用多种感官参与到复习中。

　　D.试图回忆和反复阅读相结合。阅读与重现交替进行，可以提高复习的效率。

　　E.适当过度学习。一般来说，学习程度以150%为佳，其效应也最大。超过150%，会因学习疲劳而发生“报酬递减”的现象，学习的效果也会逐渐下降。

　　14.【华图解析】(1)意志是个体有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。克服困难是意志的本质特征。意志的基本品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面。

　　(2)根据目前青少年教育现状，应进一步加强对青少年的“磨难教育”，培养学生坚强的意志力，教师应当教育学生加强意志的自我锻炼，使他们养成自我检查、自我监督、自我激励的习惯，应从如下几个方面做起：①加强生活目的性教育，减少学生行动的盲目性，树立科学的世界观;②加强养成教育，培养学生的自制能力;③组织实践活动，在困难的环境中锻炼学生意志;④充分发挥教师、班集体和榜样的作用;⑤因材施教，采取不同的锻炼措施;

　　⑥教育学生正确勇敢对待生活学习中的挫折;⑦加强学生的自我意志锻炼，从小事做起。

　　15.【华图解析】(1)感知运动阶段(0到2岁);前运算阶段(2到7岁);具体运算阶段(7到11岁);形式运算阶段(11岁到成人)。

　　(2)李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。 李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续 3 次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续 2 次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式，所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激， 矫正原有的作业潦草的习惯，不断地向好的上方向发展。